巧用好文換好題，融匯貫通促發展

謝韞

摘要：寫作是小學生語言學習的一個基礎技能，對學生的語言表達和思維發展具有積極作用。然而，在現階段的小學語文寫作活動中，大多數學生對已有的作文素材缺乏科學利用和歸納整合的方法，無法形成融匯貫通的語言效果，導致學生的寫作能力始終得不到有效提升。對此，本文作者結合實際情況，采取“同文多題”的方法，對小學語文寫作教學展開深層次探索。

關鍵詞：小學語文;同文多題;寫作

基于當前小學生寫作能力的發展情況，將“同文多題”融入到語文寫作之中，通過對已有習作進行多題目確立的方式，幫助學生進行整合優化、融會貫通，提高學生的寫作水平。因此，本文從“同文多題”的教育意義、“同文多題”在小學語文課堂中的應用以及得法于課三個方面出發對此進行分析。

一、“同文多題”的教育意義

在小學語文教學中實施“同文多題”，有助于開發學生的發散思維。“同文多題”是根據不同作文要求選取不同的作文題目，幫助學生進行習作歸類，學會變通，從而達到一文多用的目的。通過“同文多題”的教學實施，可以開拓學生的思維范圍，優化學生的語言架構，使學生對語言的把握和作文的了解更加多樣，實現其發散理解的效果。同時，在小學語文教學中實施“同文多題”，有助于提高學生的寫作能力。“同文多題”的實施，其本質是對同一素材進行整合、優化，進一步書寫出中心不變、結構合理、表達多樣的作文。這一方法的運用，可以降低學生的寫作難度，改進寫作思路，使學生在表達方法和語言運用等方面得到加強。

二、“同文多題”在小學語文課堂中的應用

1、剖析文本內容，了解語言本質

現階段小學語文寫作活動中，大多數學生對語言本質缺乏正確理解，未能掌握寫作規律，導致學生在習作素材的使用和題目確立方面存在問題。對此，在寫作教學中，教師應正確引導學生的學習方向，深入剖析文本內容，加深學生對寫作素材的語言理解，發現語言之間的內在聯系，進而在文本優化、資料整合的過程中實現靈活多變、有效表達的效果。如在“猜猜他是誰”的寫作教學中，教師可以引導學生從人物外貌、性格特點、行為品質等方面入手展開分析，如“他有一雙明亮的眼睛，就像兩個玻璃小水球;頭發烏黑又濃密;鼻頭很大卻很尖;身材瘦小卻很結實”一段中可以看出，這是對人物外貌的詳細描寫，如“明亮的眼睛”“烏黑的頭發”“大鼻頭”等，牢牢抓住人物的突出特征，既能強調人物的外貌特點，還能提高文章的辨識度，實現語言信息的有效傳遞。

2、引入思維導圖，拓展認知范圍

思維導圖是一種表達發散思維的圖形工具，有助于拓展學生的認知范圍，優化思維架構，使學生在語言表達和寫作理解方面得到加強。同時，思維導圖的有效滲透，還符合“同文多題”的架構理念，更好的幫助學生利用已有素材根據寫作要求進行延伸與拓展，進而使學生達到活學活用、融會貫通的語言目標。因此，在寫作教學中，教師可以根據實際情況，引入思維導圖，以關鍵字詞為中心點，引導學生對此展開聯想發散，以此豐富學生的寫作題目，增強學生的思維廣度。如以特長為中心，運用思維導圖氣泡圖示，讓學生根據中心詞匯進行題目聯想：我的同桌、我喜歡的一個人、我發現了他的特長、我的同學等題目，這不僅能加深學生對語言素材的理解，還使學生在習作歸類和表達方式等方面得到有效培養，進一步提高學生的思維活力，增強學生的寫作能力。

3、把握習作主題，實踐同文異題

習作主題是“同文多題”的關鍵所在，通過寫作要求的把握和題目方向的確立，不僅能引導學生合理優化已有素材，提高文本使用率，還使學生在主題目標的驅使下產生積極思考，進而增強學生的語言表現力，促進其素質發展。因此，在寫作教學中，教師應把握習作主題，幫助學生掌握題目關鍵詞，清晰寫作思路，使學生在“想一想”“說一說”“連一連”的過程中獲得有效的語言表達，從而實現“同文異題”的培養目標。如在“快樂寫作：向大家介紹一個你喜歡的人，把他的相貌、性格、愛好等方面的特點介紹清楚。”的主題理解中，其關鍵詞是：介紹一個喜歡的人、特點介紹清楚，進而在題目的設定上可引用“我喜歡的一個人”“我最熟悉的人”等，進一步提高學生的習作水平。

三、得巧法于課內，促發寫作思維

通過“同文多題”的教學實施，不僅使學生在習作素材的整理和歸類方面得到提升，還使學生針對不同問題、不同要求可以自由選擇更為適合的文本內容，貼近主題、表達目標，幫助學生獲得積極的語言發展。同時，“同文多題”的教學實施，還使學生在語言的構思和資源的應用方面得到正確導引，科學培養學生的寫作想象力和語言聯想力，使學生在分析、綜合、概括、歸類等方面得到全面發展。此外，通過“同文多題”的學習，還幫助學生基于習作素材的使用，發現其寫作規律，靈活運用、高效表達，進一步促進學生的思維發展。

綜上所述，通過將“同文多題”滲透于寫作課堂之中，并采取剖析文本、引入導圖、把握主題等方法，不僅能提高學生的寫作能力，還使學生在素材的運用方面得到靈活培養，從而達到一文多用的效果。

參考文獻：

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