計算機基礎課程的混合式教學實踐

母應坤

摘要：探究社區框架（CoI）對混合式教學的深度推進有良好的指導作用。因此設計了基于CoI教學臨場、社會臨場和認知臨場三要素的混合式教學流程，并應用于計算機基礎課程的教學中。通過對比學生課程成績和教學目標達成度等，證明該混合式教學模式對學生的學習成績有顯著成效，通過調查問卷的形式證明了學生對該教學模式的認同。

關鍵詞：計算機基礎課程，翻轉課堂，混合教學

在高等教育改革的推動下，傳統課堂教學模式顯現出了諸多問題和不足，只有不斷創新教學模式和方法，才能滿足現代教育發展的實際需要，從而為實現大學生的全面發展奠定良好的基礎。鑒于此，本文立足于大學計算機基礎課程，針對傳統課堂教學的單一性和落后性進行分析和研究，闡述了融合翻轉課堂的重要意義和實踐策略，旨在推動高等教育體制改革的深入發展。

一、教學模式改革

“互聯網”+教育實現了一系列的轉變，包括從知識建構到核心素養培養的轉變，從以教師為中心到以學生為中心的轉變，從直接傳授到自主發現的轉變，從多媒體演示到探究教學工具的轉變。網絡信息技術對傳統教學的沖擊和突破有了翻天覆地的作用，翻轉課堂、慕課、云課堂等新的理念、新的技術手段，推動著教育行業快速向著網絡化、移動互聯方向發展，同時課程教學也逐漸從封閉到開放融合，從傳統的“封閉式”教學到“半開放式”的翻轉課堂以及“開放式MOOC”教學都進行這一系列的變革。傳統教學模式將教師與學生形成主客對立的關系，在授課中學生的差異性被忽視，無法培養學生自主學習能力，不能滿足不同層次學生的個性化需求。MOOC教學模式作為一種教學方式改革的全新模式，完全網上在線學習模式嚴重缺乏教師的主導與監管，使得教學效果遠遠偏離期望值。因此，傳統課堂教學模式與MOOC教學模式實現優勢互補，“線上”（網絡教學）+“線下”（面授教學）混合式教學模式應運而生。

二、教學實踐的策略

（1）做好課前準備工作，引導學生完成自主學習。要想將翻轉課堂與傳統課堂更好地融合，廣大教師必須要認識到二者的優勢，在不同階段發揮出各自的教學優勢，以便獲得最佳的教學效果。翻轉課堂主要強調了“課前準備”，這就要求廣大教師必須要根據教學內容和學生的專業特點制定出針對性的教學計劃，為學生明確學習任務和目標，促使學生能夠利用課余時間完成自主學習，從而全面掌握學生的學習情況，進而為開展課堂教學提供有效的依據。①教師需要明確核心內容，即教學的重點和難點，引導學生圍繞重點、難點進行理論知識學習和實踐操作[3]。②教師需要對學生的學習成果進行“驗收”，利用信息技術加強與學生之間的交流和互動，從而掌握學生的學習情況。如在教學Excel相關知識之前，教師可以將教學內容分為插入、公式、數據等若干模塊，讓學生針對某公司的工資表進行學習和練習。③將操作結果分享在微信群中，以此便于討論和指導。在討論的過程中，教師既要了解學生的學習情況，同時也要做好調查統計工作，將學生主要存在的學習問題統計出來，以便在課堂教學中共同解決。值得特別強調的是，翻轉課堂主要特點就是調換學習時間和空間，該教學模式更加注重學生的自主學習能力，因此教師在應用該教學模式時，必須要加強對學生自主學習能力的培養，結合學生的實際情況采取針對性的教學策略，以便滿足學生的個性化發展需要。

（2）結合傳統課堂特點，指導學生進行合作學習。在完成課前準備工作后，教師需要充分發揮傳統課堂的教學優勢，為學生提供合作學習的機會與空間，以便將個人見解與團隊意見相結合，從而拓展學生的思維領域。同時，在合作學習的過程中，教師還需要充分發揮自身的引導作用，針對學生的疑難問題予以解決，從而掃清學生合作學習的障礙。例如，在對Excel公式進行學習的過程中，一些學生總是無法熟練操作，教師可以讓學生通過合作的方式幫助小組成員記憶，并相互分享自己的學習方法，從而降低學生的學習難度。此外，教師在合作學習中仍處于主導地位，這就要求廣大教師必須要充分發揮自身的引導作用，從而確保合作學習的有效性。因此，在合作學習中，教師還需要對學生的合作學習情況進行有效評價，便于學生能夠及時進行查漏補缺，從而獲得理想的教學效果。比如，教師可以從理論學習、實踐操作等方面進行評價，也可以從學習能力、創新能力、思維能力等方面進行評價，只有不斷提高評價方式的多樣性，才能更好地滿足學生全面發展的實際需要。

（3）延伸課堂教學內容，帶領學生開展實踐活動。翻轉課堂主要從時間和空間上突破了傳統課堂的局限性，因此教師有必要延伸課堂教學內容，利用課余時間帶領學生開展實踐活動，爭取在平衡理論教學和實踐教學的同時，也能拓展學生的學習空間，從而切實提高計算機基礎課程教學的實效性。比如，在學完Excel相關知識之后，教師可以帶領學生到附近的工廠對工人的薪資績效進行統計，利用相關公式對其工資進行計算，最后進行排序，從而了解工人的經濟待遇水平。這樣不僅能夠提高學生的實踐能力，而且還能強化計算機基礎課程教學與實際生活的密切聯系。此外，由于計算機是一門實用性較強的學科，要想深化學生的理論素養，必須要為學生提供充足的實踐機會。這就要求各大高校必須要加大對計算機基礎設施的投入，確保計算機教學的有序進行，從而更好地滿足學生學習的實際需要。

三、結語：

混合式教學模式在大學計算機基礎課程教改中發揮了重要作用。不但豐富了教學內容，更豐富了教學方式，為翻轉教學、在線教學、項目式教學、移動式教學等新型教學方式提供了便利，優化了課堂授課方式，學生的學習興趣和積極性顯著提升，很有效地激發了學生自主探究和挖掘知識的欲望。混合式教學促進了大學校內的教學改革，提高了計算機基礎課程的教學質量，在“教”與“學”方式方法的變革中發揮了重要的支撐作用。

參考文獻：

[1]戴志斌.混合式教學在高等數學教學改革中的應用研究[J].教育科學，2020（3）：103-104.