家校合作模式下的小學語文閱讀策略解析

曾令霞

摘要：在小學語文課堂教學中，有效的閱讀教學能夠很好地提高學生的語文綜合素質以及文學素養，因此，其在小學語文課堂教學中占據著非常重要的地位。借助閱讀教學，不但能夠使學生學習到更多的語文知識，同時，還能夠有效提高學生的語言表達能力，這也符合新課改下的素質教育理念。要想切實提高小學語文閱讀教學的有效性，就需要老師在日常的教學中，勇于對教學方式進行變革和創新，因此，就需要老師增強這方面的研究和探討。本文基于以上所述，對家校合作模式下的小學語文閱讀教學的有效策略展開探討。

關鍵詞：家校合作;小學;語文閱讀

一、增強家校聯系

在現實的小學教學中，很多老師平時并不是十分在意與家長進行溝通和交流，只有有事的時候才會想到要去找家長。這主要是因為這部分老師認為，學校的教育責任就在于對學生在校期間的行為進行管理，同時教授與知識，所以老師的主要責任就在于提高教學質量，讓學生有更好的成績就足夠了，這樣的想法其實是有偏差的，對于學校來說，其實施教育的最終目的應該是為了使學生能獲得更好的發展。因此，小學語文老師在課堂教學時應用閱讀教學，為了可以獲得更好的教學效果，就需要積極主動地利用家校合作的教學方式，在日常的教育教學中，積極和家長取得聯系，從而更加全方位地了解自己的學生，從而為更好的教學做好準備。

比如在對《慈母情深》這一課進行教學的時候，老師可以先引導學生對課文內容進行閱讀，在學生對課文內容有基本的理解以后，可以讓學生們各自聊一聊自己的父母，引導學生利用回憶對自己和父母之間發生過的趣事、感人的事進行描述，在此過程中，需要老師對學生的描述進行細心觀察，從里面發現可能存在的問題。然后針對問題與學生進行溝通和交流，對學生的家庭狀況進行深入了解，以此為基礎，對學生開展必要的家訪。通過這樣的方式，不但能使學生更加深入理解課文內容，達到了語文閱讀教學的最終目的，同時，還能讓學生感受到父母之愛，同時增強了家校之間的聯系。

二、構建適宜的閱讀環境

小學生年齡較好，具備活潑、好動、注意力無法長時間集中、自控能力較差等特點，所以很容易會受到來自于外界因素的干擾。因此，在實施小學語文閱讀教學時，老師可以根據學生的具體情況和特征開展課堂教學。在對教學方法進行設計的時候，老師可以借助教學情境的創設，使學生在教學中能夠更快、更好地融入其中，激發學生的學習積極性和興趣;此外，在實際的教學中，老師還可以利用教學游戲，使學生可以在更加輕松、愉悅的教學環境中完成學習。除了課堂教學，家庭教學的重要性也不容忽視，而且，家長對于孩子的學習來說，起到了一個啟蒙性的作用，會對孩子的成長起到決定性的作用。因此，在孩子進入學校以后，家長依然需要構建起適合孩子學生的環境，并在此環境中與孩子共同成長。在這種家校合格的教育模式下，老師對學生的閱讀培養會更具效果，從而促進學生語文素養的提高。

比如在對人教版六年級下學期第二單元的名著系列閱讀教學中，老師就可以開展拓展閱讀，為學生推薦更多適合小學生閱讀的經典名著，比如《三國演義》《西游記》等。老師在布置任務的時候，可以要求學生和家長實現共同閱讀，如果學生在課外閱讀過程中遇到困難，可以先向父母求教，如果父母也無法解答，就對內容進行標注，然后在課堂討論的時候，向老師提出問題。借助這樣的方法，不但可以增強家校共育的效果，同時，還能使學生的視野得到拓展。

三、培養學生形成良好的閱讀習慣

具有良好的閱讀習慣，可以使學生的語文素養和綜合能力獲得提高，同時，還能夠有效提升學生的閱讀能力以及自主探索的能力，可以讓學生長久獲益。良好的閱讀習慣包括做摘錄、寫讀后感、搜集好詞佳句等，這些好習慣的形成可以有效幫助學生完成知識的累積。

在課堂教學中，小學語文老師要引導學生對課文內容開展感悟，學會閱讀技巧，了解在閱讀的過程當中，對內容進行摘錄、標注的方法。此外，老師還應該讓家長對學生實施課外閱讀的情況開展監督，比如可以要求家長在輔助孩子閱讀的過程中，提醒孩子對優秀的詞匯和句子進行摘抄，由此養成較好的摘抄習慣。此外，老師還可以借助第三方互聯網平臺，就一些閱讀技巧、心得、教育方法等分享給家長，比如針對人物描寫的內容，老師就可以引導家長就人物語言、情感、形象等各方面開展探討，將其中優美的句子進行標注，從而使學生在潛移默化中形成較好的閱讀習慣。老師的正確引導，有效防止了家長不懂應該怎樣對孩子進行閱讀輔導的問題，而借助老師的引導，可以使學生對文章內容有更深刻的理解和感悟，從而使學生的文學素養得到提高，同時，也促進了家校共育工作的推進。

結語：在現階段，家校共育是教育特別是義務教育中發展的必然，通過家校共育，不但能夠有效提高學生的語文素養，還能夠使學生的知識內容得到拓展，合理有效應用家校合作開展語文閱讀教學，可以使學生的學習效率和品質獲得較大提升，為學生的長久學習奠定基礎。

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