高中數學教學中如何提升學生學習興趣

摘要：在高中階段，數學科目的內容增加，難度增加，這讓很多學生感到不舒服，甚至有學生覺得自己學不好，想放棄。學生在面對許多困難的數學內容時，害怕困難是正常的。有鑒于此，教師應時刻關注學生的學習狀況，采取興趣導向的教學策略。也就是說，教師應該為學生創造克服困難的動力，讓學生在興趣的驅使下積極學習數學。在此基礎上，教師需要從教學內容、教學方法等方面進行全面的教學研究，根據學生的實際情況和心理需求設計教學策略，提高學生的學習興趣。因此，本文從以下幾個方面探討在高中數學教學中提高學生學習興趣的策略。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;培養策略

在高中數學教學中提升學生的學習興趣是提升高中數學教學效率的前提，也是促進學生數學能力提升的必然要求。因此，教師可以從多種角度設計教學策略，讓學生能夠深刻感受到數學學習的吸引力，進而提升自身的數學數學興趣。

1.數學教學：趣味化

數學教學趣味化是提升學生數學學習興趣的基礎。具體來說，學生本就覺得數學難學，如果數學課程還枯燥無聊，那學生只會更加學不進去。因此，教師需要讓數學課程充滿趣味，讓學生感受到數學課程的變化與新意，也就是說，教師可以將一些趣味性的元素引進到數學課堂中，比如電子游戲元素、影視作品元素等等;教師還可以將教學方式趣味化，比如用趣味游戲教學。

例如：在進行“簡單幾何體”的教學時，概念性的知識較多，但其實理解起來難度并不大。因此，我在教學時給學生展示了多張精美與趣味性并存的圖片。具體來說，在進行教學導入的時候我給學生展示了各種各樣的建筑圖，比如埃及的金字塔、北京的故宮、水立方、比薩斜塔等等。對于這些建筑，學生雖然都不陌生，但是能在數學課堂上看到圖片還是很欣喜的。有了圖片的鋪墊，學生的學習積極性得到了提升。在接下來的教學中，我依舊利用圖片的形式將建筑物與其中含有的幾何體進行了對比，以此來引導學生進行旋轉體、多面體等幾何體的學習。在這節課的結束的時候，很多學生還有意猶未盡的感覺。由此可以看出，趣味教學可以提升學生的學習興趣和熱情。

2.數學教學：豐富化

數學教學豐富化是提升學生數學學習興趣的重點方面，這里所說的豐富化指的是數學教學內容的豐富化。具體來說，單純的數學內容多是數字、符號與公式，教師可以在這樣的數學內容中加入多層次的其他內容，比如數學實際應用內容，教師也可以根據數學知識之間的聯系，在教學時引導學生多思考，進行知識綜合學習。如此一來，不僅能豐富數學教學的內容，還能讓學生發現數學知識之間以及知識與應用之間的聯系，更好地增加學習趣味。

例如：在進行“三視圖”的教學時，我沒有直接進行三視圖基礎知識的教學，而是先讓學生了解了三視圖的應用，以此來提升學生對三視圖的好奇心。具體來說，我給出了中國武直98武裝直升機的正視圖和俯視圖，又給出了多張只有細微差別的左視圖，讓學生仔細觀察這些圖片，看能否找出這架直升機的左視圖。武裝直升機對學生而言充滿了科技感與神秘性，因此，學生的觀察興趣很高。并且，通過這些內容的加入，學生提前認識到了三視圖的特點與實際應用。在接下來的學習中，學生表現得非常積極，比如畫三視圖的速度很快，很規范。由此可見，豐富的教學內容可以激起學生的學習興致，也可以讓學生了解到更多的數學知識。

3.數學教學：個性化

數學教學個性化是提升學生數學學習興趣的有效策略，這里所說的個性化指的是數學教學方式的個性化。具體來說，數學教學方式對學生學習興趣的影響是非常顯著的，因此，為了提升學生對數學學習的興趣，也為了讓學生能夠一展所長，促進學生的個性化發展，教師在進行高中數學教學時需要運用多種方式進行“留白”，也就是給學生創造能力提升、個性發展的空間。如此一來，學生可以獲得成就感，學習興趣自然也能得到提升。

例如：在進行“直線與直線的方程”的教學時，因為這節課的內容難度適中，所以我讓學生進行了個性化的探究學習。我給出一個表格，表格中有一部分已經填寫好的內容，比如直線方程的名稱一欄是填寫完整的，比如斜截式、點斜式、兩點式等等，名稱所對應的方程以及適用范圍只填寫了一小部分，剩下的部分需要學生通過探究數學教材來完成。當學生將表格補充完整的時候，學生的學習成就感油然而生。在此情況下，我還讓學生根據自己填寫好的表格進行討論交流，這種學習展示的機會可以強化學生的成就感，也可以加深學生的知識理解。通過這樣的個性化學習，學生對數學學習有了期待，學習興趣自然也有所提升。

總而言之，數學學科本身就充滿了趣味，越進行深入學習，學生越能發現數學的奇妙之處。因此，教師需要讓學生在興趣的引導下積極地進行數學學習和探索，盡早發現數學的魅力，從而更加積極地進行數學學習。如此一來，有助于學生數學核心素養的發展。

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四川省內江市第二中學 李云松