以愛心叩開留守學生心靈之門

摘要：農村的外出務工人員，把孩子交由長輩或親朋照顧，形成了一個特殊的群體——留守學生。這些孩子缺乏監護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理上存在著很多問題：性格上內向、孤僻、自卑;在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事;紀律上散漫，不遵守規章制度，沉迷網絡等。這些不良習氣給學生的健康成長造成極大危害，也給班級管理帶來了極大的弊端。

關鍵詞：留守;學生;健康成長

在多年的教育教學工作中，我對留守學生的教育問題給予足夠的重視和更多關注，尤其是對如何促進他們的良好發展進行了積極探索和大膽嘗試，取得了較好的效果。澆花應澆根，育人應育心。只有用“愛”滋潤這群孩子的心靈，用“愛”撐起孩子心中的一片藍天，才能使他們接受教育，進而自我教育，逐漸養成良好的思想品質和行為習慣，成為對社會有用的人。下面談談我對留守學生的教育問題的探索。

一、用愛叩開封閉心靈

中外教育家一致認為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對留守學生，只要老師投入自己的愛心，真心去幫助、關心、教育他們給他們父母般的關愛，這些孩子都會走出心靈的陰影。轉學來我班的王浩經常上學遲到，上課打瞌睡，家庭作業不完成。我幾次找他談話，他總是滿不在乎，一副“你管不著我”的神態。我決定全面了解她的情況。原來王浩的父母外出打工，多年來他跟外婆一起生活，外婆對他是疼愛有加，溺愛過度，缺失父母親情和管教，導致他在家“唯我獨尊”、在校“我行我素”，變成為紀律松散、經常遲到等壞毛病的孩子，在外打工的父母鞭長莫及，拿他沒辦法。我相信，對缺少父母親情的孩子，只要叩開他們封閉的心靈，走進他們的內心世界，多方面關注他們的學習、生活、思想、情感、興趣、愛好，就一定能對癥下藥。我慢慢地尋找機會。一次，我看見王浩拿著足球跑向球場，便說：“聽說你足球踢得不錯！”沒想到他一談起足球兩眼放光，跟我談起他和足球的故事，我饒有興趣地聽著，適時地加以肯定，并發出邀請，希望他參加下學期的“班際足球聯賽”，他高興地答應了。我借機鼓勵他遵守學校紀律、上課認真聽講、按時做作業，以爭取進步，并告訴他說“有困難來找我”。這以后，我讓他多來辦公室，耐心地傾聽他的心聲，并有針對性地對他進行心理引導，配合科任老師在學習方法、學習內容上給予輔導。我們就這樣不間斷地交流著，他封閉的心靈終于被叩開，我成了他的“知心朋友”。通過交流、傾聽、理解，我的努力終于換得了王浩同學的信任。我想辦法與其父母進行電話溝通，很快得到了他們的支持和配合。在家長老師情理交融的關懷下，王浩完全變了一個人，學習上自覺努力，生活中能體貼外婆，學做家務，品性上也變得熱情、純樸、誠實了，而且改掉不良習氣，成了一名好學生。

二、用愛培植感恩心靈

教育需要藝術，在留守學生轉化過程中更需要培植感恩心靈，使他們感悟愛的付出與回報。只有用愛心培植他的感恩之心，才能使他真正懂得孝敬長輩，尊敬曾經幫助過他的人，最后回報社會。由祖父母照顧（父母在外做生意）的李楠同學，在家衣來伸手，飯來張口;在校追求時尚，好吃貪玩。在他看來，父母掙錢，祖父母無條件滿足他是天經地義的事。我針對李楠這類留守學生主要做好以下幾方面工作。首先是幫助他們理解父母。我組織班上的學生，趁春節期間打工者回鄉探親的機會，進行一次“打工辛苦知多少”的社會調查，使孩子對父母的艱辛有較深的理解，知道父母之所以不辭辛勞外出賺錢，是為了給子女創造更好的條件，即使身在外面，但心仍系著子女，他們的愛從未離開過自己的孩子。其次，幫助他們理解監護人。監護人就是在幫助他們的父母盡責任，盡愛心。我引導他們從日常生活中用心觀察體驗監護人起早摸黑廢寢忘食為自己操心的狀況，然后把感受寫入周記。有一次，李楠半夜發燒，他的祖父拖著病弱的身體又是找車又是找醫生。第二天，李楠的病好了，可是他祖父卻住進了醫院。一向頑皮叛逆的慶前開始萌生感恩之心，在爺爺床頭流下了眼淚，并第一次喂爺爺吃下了自己親自煲的白米粥。我了解情況后在班會上大張旗鼓地表揚了他。同學們熱烈的掌聲讓他明白：他的親人、老師和同學都在關心他，都為他的進步和改變而感到高興。

其實，感恩不僅是一種情感，也是一種健康的心態。一個人懂得了感恩，也就知道了如何付出愛心。因此，引導留守學生感恩，隨時進行激勵鞭策，她們就會在愛心的召喚下走向一條光明之道。

三、用愛呵護青澀心靈

教書育人是教師的天職，愛則是教育的前提。班主任是一個班集體的組織者和管理者，應該成為學生最貼心的良師益友。老師親近學生了，才能如實地了解學生，才能掌握學生的動向，真正有的放矢地開展工作。羅媛同學父母離婚，從小被寄養在伯父家，伯父家的生活也較為困苦。寄人籬下的陰影讓她沉默寡言，性格內向，學習不太理想。了解到羅媛同學的情況后，我便承擔起“代理家長”的責任：在學習上，我時常給她“開小灶”，她的一點進步，便在班里大力表揚;在生活中，冬天衣服穿得夠不夠暖、文具夠不夠用等事我都放在心上，還發動同學幫助她，與她多交往，使她封閉的心靈逐漸打開。臨近期末的一次班隊活動，她將《感恩的心》這首歌獻給了大家。教師應將自己的真心付出，把這些留守孩子當做自己的孩子對待，了解他們內心的想法和需求，才能幫助他們走出心靈困境。

坐在教室里的每一個學生，都要求進步且希望得到關注。而留守學生，他們對于這些精神上的撫慰，更顯得彌足珍貴。多年的教育實踐使我領悟到：只要憑著一份執著傾灑的愛心，給留守學生多一分關懷和愛護，多一分理解和尊重多一分信任和賞識，就一定能為留守學生開啟心靈之窗。

參考文獻：

[1]李小艷.農村留守學生道德素質存在的問題與對策摭探[J].成才之路，2021（03）：22-23.

廣東省梅州市大埔縣大埔小學 劉海平