淺談提高山區小學生英語口語能力的策略

內容摘要：在英語教學過程中，我發現大部分學生把英語課文背得滾瓜爛熟，但不敢開口說，更不能用英語表達一句簡單的話語，學的是“啞巴”英語。本文將談談我如何提高學生英語口語能力。通過營造良好英語氛圍，激發學生說英語的欲望;堅持每節課五分鐘的口語訓練，鍛煉學生口語表達能力;創設情境，讓學生有話可說，體驗交流樂趣;利用網絡，提高口語表達能力;給予積極有效的評價，增強學生的自信心。逐步實現語言知識的內化，提升學生應用英語的能力。

【關鍵詞】營造氛圍 口語訓練 創設情境 網絡 有效的評價

《英語課程標準》提出：“小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們初步形成用英語與他人進行交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。”但是，我在英語教學過程中發現大部分學生把英語課文背得滾瓜爛熟，但不敢開口說，更不能用英語表達一句簡單的話語，學的是“啞巴”英語。下面談談我如何讓學生張口說英語。

一、營造良好英語氛圍，激發說英語的欲望

一個良好的英語環境能促進學生敢于開口講英語，樂于說英語。學生學了英語卻不敢開口，會寫不會說，這都是因為缺少一個語言環境。因此，我給學生創造一個具有濃厚英語氛圍的大環境，激發他們開口說英語的欲望。

教室是學生除了家以外呆的最長時間的地方。為了讓孩子們更好地學習英語，運用英語進行交際，盡量給他們創設接觸英語的空間。教室內的設備設施我都用英語制成卡片標識;黑板報也盡量用雙語。

讓學生聽的、說的盡可能是英語。首先，在英語課堂上我盡量多用英語、少用母語。其次，課間利用教室里的平板電腦播放地道而簡單的經典英語電影對話或學生喜歡的英語歌曲。再次，課后我也盡量多用英語與學生交流。如遇到放學回家的學生，我會問他們：“What are you going to do？"他們就可以利用六年級上冊學習的一般將來時句型回答我。最后，我充分利用課外時間開展內容豐富、形式多樣的第二課堂活動，活躍英語學習氣氛。如舉辦英語角、英語墻報、英語手抄報、講英語故事等。

學生在眼前是英語、耳邊縈繞著英語的環境中，心中自然有一種用英語與人交流的欲望。

二、堅持每節課五分鐘的口語訓練，鍛煉學生的口語能力

每節英語課安排五分鐘進行口語訓練（ Daily report）是我的教學必要一環，是新課標精神的體現，是提高學生英語口語能力的一個好辦法。Daily report給口語訓練提供了空間，有利于激發學生學習英語的興趣。如學了 What did you do？和What are you going to do？的問答之后。我利用表格及圖片讓學生口頭練習句型，并自己在班里找同學按自己的實際回答問題。這樣的口語練習讓學生覺得有話可說，而且把所學課本知識能夠用口語表達出來，學的就不再是“啞巴英語”了。

三、創設情境，體驗交流樂趣

英語課是一門實踐性很強的工具課。語言學家斯珀森說：“教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語和使用外語。”英語教學的任務是讓學生開口說英語，我盡可能多的創設情境，讓學生用英語進行交際。如在教學PEP版第七冊Unit 1 B Let's talk時，我設計了學生找餐廳向警察問路的情景，讓學生根據老師所給地圖在教室里的模擬情景中表演。S：“ Excuse me，where is the restaurant？” P：”It’s next to the park.”S：”And then？” P：”You can go straight， turn left at the museum.You can see the restaurant.” S：”Thank you！”在角色扮演中學生深深體會到了自己用英語進行交際的真實效果和樂趣，自然產生了開口說英語的動機。

四、利用網絡，提高口語表達能力

課堂上的實踐時間是有限的，相對個性化程度較低，我引導學生利用網絡進行口語訓練。在網絡平臺的大環境下，我們虛擬了一個純英語的世界——虛擬班級討論區。班里的學生與學生，甚至家長與學生，我與學生都用英語進行交談。進過半年多的訓練，學生的英語口語得到了很大的提高。

五、積極給予良好評價，增強學生的自信心

教師的每一個贊許的眼神、欣賞的表情、鼓勵的話語，都能鼓舞學生。我所授的班中有一個男同學雖然總是把課文讀背熟練了，但用英語回答問題時，總是臉漲得通紅也擠不出一句話。全班同學哄堂大笑。我制止了班上的笑聲，鼓勵他說一個單詞試試。當他艱難地說完一個單詞后，我豎起拇指對他說“Very good！”我鼓勵他繼續用更多的詞回答。受到我的鼓勵后，他又大膽地再回答一次。我用很肯定的語氣對她說：“ Great！”同時我要求學生無論何時何地都不要嘲笑同學，多給他練習的機會。漸漸地他能在英語課上積極舉手發言了，后來他的英語口語還相當好。每當學生出現發音、拼讀錯誤、用錯語句時，我都給予充分的諒解和寬容，多鼓勵、多引導他們，使他們在自己的英語學習活動中獲得成功的體驗。學生信心增強了，自然也就樂于開口說英語了。

總之，我采用各種手段，讓學生通過接觸、理解、操練、應用語言等，逐步實現語言知識的內化，從而提升學生實際應用英語的能力，學生愿意開口說英語了，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。

參考文獻

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廣東省興寧市第一小學 石芬