新中考背景下初中歷史材料題解題方法探究

張禎琳

摘要：2020年成都市初中歷史畢業會考在材料題題型上有很大的創新和突破，更加注重考察學生的關鍵能力和學科的核心素養。筆者結合初三學生的實際學情，以2020年成都中考真題歷史材料題為例，探究同學們材料題的失分原因，分析成都中考歷史材料題的新變化，嘗試探究新中考背景下初中材料題的解題方法。

關鍵詞：新中考背景;初中歷史材料題;解題方法

教育部頒布的全日制義務教育歷史課程標準（2011年版）中明確提到了義務教育階段的歷史課程目標是：通過義務教育歷史課程的教學，學生能夠了解中外歷史的基本知識，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能;對人類歷史的延續和發展產生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現實意義，養成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認識世界歷史發展的總體趨勢;初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好綜合素質的合格公民奠定基礎[1]。為了實現“立德樹人”的價值導向，落實“五育并舉”的教育目標，2020年成都初中歷史畢業會考緊扣課標，在材料題題型上有很大的創新和突破，本文以2020年成都中考真題歷史材料題為例分析成都中考歷史材料題的新變化，嘗試探究新中考背景下初中材料題的解題方法。

一、2020年成都市中考歷史材料題分析

2020年的成都市中考歷史材料題的總分值不變，仍然是52分，但大題的數量和每一大題的分值分布較于前兩年有明顯變化，2020年的成都中考歷史真題材料題有三個大題，25題分值設置為25分，第26題，分值設置為12分，27題綜合探究題15分，大題數量在減少，每小題分值在增加，每一問對致力于獲得會考滿分的同學來說都很重要;其次，2020年的中考歷史真題整體考察范圍分布如下：中國古代史占據30%，中國近現代史占據40%，世界史占據30%，其中材料題52分的具體分布是中國近現代史42分，世界史10分，由此可見，世界史范圍相對縮小，中國近現代史考察內容增多，而這一部分內容由于疫情網課的緣故，學生的基礎比較薄弱;再次，材料題對于學生的能力要求提高，2020年的52分材料題中考察學生列舉指出能力占據10分，歸納概括能力占據8分，分析原因占據13分，說明占據16分，談認識占據6分，這對于七、八年級沒有怎么做過材料題的同學來說是一大難點;最后從題型上來說，2020年的成都中考歷史材料題有很大的創新和突破，特別注意的是2020年成都中考材料題部分的26題，力圖模仿高考歷史第42題開放試題的形式，要求“先提煉論點再用史實論證觀點”的史論結合，但適當降低了考查難度。該題起點高，落點低，兼顧了基礎知識和能力考查，同時激揚了家國情懷[2]。這一部分新題型此前我們從未涉及，綜上，同學們材料題的提升任重道遠。

二、學生在材料題中失分原因分析

在此前，同學們在25分鐘的時間嘗試做了2020年成都中考歷史材料題25題，44個同學最終的平均分是18分。同學們失分的原因大致如下：答錯位、書寫差、卷面不整潔、沒有序號;沒有答完、審漏題、審題不準、答非所問;不結合材料、照抄資料、時間不夠。總結起來同學們材料題的問題在于不知道怎么審問題，不知道如何解讀材料，不知道怎樣規范書寫答案，帶著這些問題我們以2020年成都中考歷史真題25題第一小問為例探討新中考下初中歷史材料題的解題方法。

三、新中考下初中歷史材料題的解題方法探究

（一）材料題的構成、分類和特點。材料題往往由題干、材料和問題組成，材料有不同的呈現形式。2020年成都中考歷史材料題以文字、圖片和數據表格為主，其中中文字型材料占比53.8%，圖片型材料占比30.7%，數據表格型材料占比15.3%。不管哪種類型的材料和問題，他們的設置往往都圍繞一個核心主題展開。

（二）材料題的做題方法。

1、看題干，定主題，勾畫關鍵詞，明確考點。

以2020年成都中考25題題干為例：兒童是歷史的親歷者，其命運與時代的變遷緊密相連。閱讀材料，回答問題。整個25題以兒童的命運為主線，創設情境，考察與之相關的時代變遷，通過〖榮光背后的凄涼〗〖中國近代化的“火種”〗〖戰火硝煙中的希望〗〖共和國的未來〗四個小標題知道考察的時代背景依次是英國的工業革命，中國的洋務運動，抗日戰爭和共和國，考察范圍廣，時間跨度大。

2、細審問題。審問題是解題的基礎。我們多次強調審問題的重要性，具體從以下五個方面入手：（1）審幾個問——明確答幾條。（2）審問什么——明確答什么。（3）審怎么答——明確能力要求。（4）審從哪里答——明確答案來源。（5）審分值——明確每一條答多少。

以2020年成都中考25題第一小問為例：根據材料一并結合所學知識，概括指出工業革命時期英國童工的處境，（2分）并分析工廠大量使用童工的原因。（4分）（1）幾個問--2個;（2）問什么--工業革命時期英國童工的處境和使用童工的原因;（3）怎么答--明確能力要求，初中材料題的能力要求往往有以下幾類：①指出：短句摘抄，長句截取 ;②列舉：直接從材料或書本中舉例說明;③概括：特點、變化趨勢等等（找出關鍵詞或者句子，進行提煉、整合，簡明扼要抓共同點，抓本質）;④分析：原因，背景（政治、經濟、思想）等多層面;⑤說明：史實說明主題或者論點。這兩個小問考的是我們的概況和分析問題的能力。（4）審從哪里答——明確答案來源，初中歷史材料題的答案來源往往有以下幾類：①根據材料：答案源于材料;②根據所學知識：答案源于所學;③依據材料并結合所學知識：答案源于材料+所學;④綜上：找到幾則材料探討的共同主題，談認識，建議。這兩個小問的答案來源于根據材料一并結合所學知識所以應該先讀材料，再聯系教材，結合所學，切忌看到題就先亂翻書。（5）最后一步，看分值，4分一般最少都是兩點，經過審題，我們可以避免答漏題，答錯題，答非所問了。

3、帶著問題解讀材料是解題的關鍵。（1）粗讀：標題、導語，正文中涉及歷史要素的時間、地點、人物、核心觀念;圖例、注釋、引注中的作者、書名、文章題目、發表時間等核心內容，判斷時代背景和歷史事件，勾畫關鍵詞。（2）根據材料結構或標點符號分層。（3）精準定位題目考查的知識點，勾出關鍵信息。

以2020年成都中考25題材料一為例：

[榮光背后的凄涼]

材料一 工業革命爆發后，需要工人的工廠增多了。工廠以機器生產為主，對體力和勞動技能的要求降低，孩子們成了理想的員工。他們身材通常較小，可以參加更多的小任務。同時，由于兒童體力纖弱，性格溫馴，宜于工廠主發號施令。1839年，英國工人中18歲以下的兒童幾乎占工人總人數的一半。英國火柴廠的童工每天工作12至15小時不等，工資低到“勉強只夠維持靈魂不離開軀體的水平”。

——據莊解憂《英國工業革命時期童工的地位和作用》

（1）粗讀：標題、引文出處可以判斷時代背景是英國的工業革命;（2）根據材料結構可以分兩層，1839年前4句講的是英國工業革命時期工廠大量使用童工的原因，1839年后兩句講的是英國工業革命時期英國童工的處境;（3）精準定位，在第一層中我們可以勾畫出以下關鍵詞描寫工廠大量使用童工的原因：需要工人工廠增多，對體力、勞動技能要求低，身材小、可以參加小任務，性格溫馴、易于發號施令;在第二層中我們可以通過童工人數多、工時長、工資低判斷童工處境凄慘、惡劣。

4、聯教材——解題的依托。結合所學一般都要回歸教材。

5、寫答案——解題的落腳點。材料題答案規范書寫要求（1）字跡工整，卷面整潔;（2）語句通順、語言準確;（3）在形式上”三化“， 即段落化，一問一段;要點化，一點一句;序號化，一點一個序號。

以2020年成都中考25題第一小題答案為例：

（1）處境：凄慘。

（2）原因：①需要工人工廠增多;②對體力、勞動技能要求低;③身材小、可以參加小任務;④性格溫馴、易于發號施令。（任意答兩點得四分）

總結起來材料題的做題方法就是定主題、審問題、讀材料、聯教材，細書寫，方法比較簡單，我把它總結為“定、審、讀、聯、寫”五步法。

四、學以致用，以不變應萬變——半開放性試題的做題方法探究

以2020年成都中考歷史材料題26題為例（12分）閱讀材料，回答問題。

材料： 中華民族歷史上經歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。1938年抗戰期間，戰地攝影師羅伯特卡帕在武漢街頭拍下一張照片——民眾紛紛舉起旗幟，其中一-面醒目地寫著：“不死！”2020年，新冠病毒疫情暴發之時，寒風凜冽，江城封閉。但從千千萬萬的窗戶，傳來此起彼伏的呼喊：“武漢加油！”不管是抗擊外敵，還是抗擊疫病，不同歷史時空的“武漢保衛戰”，都挺立著中華民族不屈的脊梁，傳承著生生不息的精神力量。

——據鐘華論《在民族復興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》（新華社2020-05-10）

概括材料所表達的主題思想，并圍繞該主題思想，列舉除材料中兩次“武漢保衛戰”以外的中國近現代史知識加以說明。（要求：主題思想明確，至少結合三個史實加以說明，史論結合，表述清楚，符合邏輯。）

（一）題型特點：材料形式多樣，此題以文字材料為主;分值在12分;考察能力要求較高，著重于考察概況、列舉史實和說明的能力;立意較高，注重能力立意和素養立意。對于從來沒有接觸過的同學來說，初次接觸有點畏難心理，不知如何下筆得高分比較困難，此題2020年最終考察的結果體現了難度系數是3，難度較大。

（二）解題方法：題型千變萬化，但是萬變不離其宗，我們以五步法解答26題新題型時有一些注意事項。

1、審問題：明確3個要求。第一個要求：根據材料概括主題思想（3分），主題思想又叫中心思想，在材料中分兩種情況，一種是材料中有總結性語句，提取主干（開頭、結尾、中間）;一種是沒有總結性語句：找共同點（特點、意義等）概括;第二個要求：圍繞主題思想列舉史實（6分）：數量3個，范圍是除材料中兩次“武漢保衛戰”以外的中國近現代史，史實是對歷史事件進行客觀的描述，描述歷史事件需要有時間、地點、經過、結果等幾大要素;第三個要求是根據史實發表史論（3分），史論是指對歷史事件或歷史人物進行態度價值評論或者主觀看法，可以對史實分開評述，也可以最后整體評述。

2、讀材料：按結構可以分三層.第一層：中華民族歷史上經歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。講的是主題思想;第二層是：1938年抗戰期間......傳來此起彼伏的呼喊：“武漢加油！”列舉的史實;第三層是：不管是抗擊外敵，還是抗擊疫病，不同歷史時空的“武漢保衛戰”，都挺立著中華民族不屈的脊梁，傳承著生生不息的精神力量。圍繞著生生不息的精神發表評論，通過對材料的解讀我們可以構建以下框架列舉史實發表評論：列舉史實：時期+主體+面臨什么磨難+怎樣愈挫愈勇+取得什么成果。說明史論：體現了......精神。

3、聯系教材組織語言書寫答案如下：

（1）主題思想：中華民族歷史上經歷過很多磨難，愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。

（2）列舉史實：①1919年，巴黎和會召開期間，以學生和工人為先鋒的中國人民面臨列強的不公，他們外爭主權內除國賊，最終拒絕在和約上簽字，體現了中國人民徹底的不妥協的反帝反封的愛國精神。②抗日戰爭時期，中國人民同仇敵愾，經過十四年艱苦抗戰，取得了全民族抗戰的勝利，體現了中華民族為爭取民族獨立而英勇不屈的民族精神。③新中國成立后，以王進喜為代表的中國石油工人，克服千難萬險，為大慶油田的建設作出了突出貢獻，體現了艱苦創業的“鐵人”精神，成為中華民族不屈的脊梁。

綜上，縱使材料題的題型和難度千變萬化，但只要掌握了基礎方法就可以以不變應萬變，筆者認為一切方法和技巧的掌握都是在具備了一定基礎知識的前提之上訓練才有效，鑒于此，筆者準備在后期初三中考復習中安排如下，一輪復習落實基礎知識，二輪復習構建知識框架，三輪復習訓練答題方法，堅持論從史出，史論結合的原則，提升同學們史料實證和歷史解釋等學科能力和素養。

參考文獻：

[1]義務教育歷史課程標準[M].北京師范大學出版社，中華人民共和國教育部，2011.

[2]賴蓉輝，聚焦能力素養 激揚家國情懷——成都市2020年初中歷史畢業會考試題評析[N]，招生考試報，2020-12-4.

成都市龍泉驛區四川師大附屬第一實驗中學