信息時代背景下小學數(shù)學家校合作教學的探索

張引迪

摘要：在信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為教學中不可缺少的創(chuàng)新條件，尤其網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等成為現(xiàn)下學生最主要的娛樂和學習方式，因此老師在教學中就要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，為學生開發(fā)或者打造更好的微課，使學生在學習過程中感官受到刺激，想象力不斷提升，探索的欲望被開啟，從而促使學生主動學習，實現(xiàn)提高成績的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;家校共肓;策略

引言：我國小學數(shù)學教學行為多數(shù)是集體授課模式， 在這樣的情況下面對眾多的學生， 加上學生接受數(shù)學知識的能力存在差異， 所以教師無法在課堂教學上真正地照顧到全體同學， 為了解決這一難題， 就必須借助信息技術(shù)， 實現(xiàn)家校合作教學。本文從實際教學經(jīng)驗出發(fā)， 探索了小學數(shù)學家校合作教學的開展對策。

一、微課教學與家校共育的意義

（一）方便學生的學習

微課短、精，學習時間靈活、自由，可以讓學生隨時對課堂教學內(nèi)容進行再學習或者再復習，有效地避免了傳統(tǒng)課堂的弊端。還有些家長沒有時間或者能力為學生講解一些難題，有了微課，家長要做的就是配合學校，督促或者陪伴學生，運用自由時間對課堂上沒學懂的進行再學習。何況，微課的靈活性也大大方便了學生的學習。學生可以自由安排時間，根據(jù)需要重復學習，也能讓家長隨時了解學生的學習情況，方便引導。

（二）有利于學生思維的拓展

過去老師的教學是一本教材，學生的學習何嘗不是一本課本，所以思維受限，方法單一是不可避免的。微課的運用，可以讓學生重復學習、靈活學習，同時也能拓展學生的思維，開啟學生智慧。比如，“認識圖形”的微課，學生可以看老師錄制的微課，也可以利用網(wǎng)絡(luò)與家長一起看看網(wǎng)上其他老師關(guān)于“認識圖形”的講解或者學習方法，這樣既能拓展學生思路，又能豐富學習內(nèi)容，有利于學生更好地掌握知識點。

二、微課教學與家校共育的融合策略

（一）充分發(fā)揮微課在課后的作用

經(jīng)過長期的小學數(shù)學教學，我發(fā)現(xiàn)即使在同一堂課上，接受同一個老師的教學，學生還是會由于各方面的差異性，收獲出現(xiàn)偏差，影響小學數(shù)學整體的教學效果。針對這種情況，老師可以在教學時把課堂上講解知識點的重要環(huán)節(jié)做成小視頻，讓學生根據(jù)自己的情況，在課后進行再學習，達到對課堂知識的理解和積累。比如“角的度量”，針對學生課堂上沒有聽懂的重點，為學生設(shè)計不同層次的作業(yè)，并把微課的內(nèi)容發(fā)到家長群里，讓學生在課后自主學習，也可以與家長交流、討論，達到對知識的理解，再與家長一起探討完成作業(yè)。這種學習過程，不但能大大增近親子關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，而且會讓學生在學習過程中體會到快樂，同時收獲知識，為新課的學習打好基礎(chǔ)。

（二）家校合作， 完善數(shù)學實踐活動

家校合作的教學指導下， 要結(jié)合數(shù)學課后實踐活動引導學生掌握綜合的數(shù)學知識， 并學會運用數(shù)學知識來進行生活化思考。首先， 要在信息技術(shù)的支持下， 家校合作推行小學數(shù)學實踐活動確保開展更為順利。要利用信息技術(shù)將數(shù)學實踐活動的流程進行集體發(fā)送。例如：折線統(tǒng)計圖的教學過程中， 先引導學生收集一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)， 社區(qū)人口、社區(qū)職工、學生業(yè)余愛好等都可以。然后， 將收集到的數(shù)據(jù)制作成為折線統(tǒng)計圖， 并且在家長的幫助下形成網(wǎng)絡(luò)折線統(tǒng)計圖的內(nèi)容。其次， 要利用信息技術(shù)解決家長指導數(shù)學活動的疑難問題。家長在幫助學生完成數(shù)學實踐活動的過程中如果遇到什么難題， 可以通過信息手段來請教教師。另外， 要豐富課后數(shù)學實踐活動的內(nèi)容， 保證家長一起幫助學生完成數(shù)學實踐活動。例如：寫數(shù)學小日記， 制作統(tǒng)計圖表、畫線段圖、調(diào)查報告等多種形式， 既激發(fā)學生的學習興趣， 又鍛煉學生的各種能力。這樣在家校合作的教學指導下， 小學生就能夠在“做中學”， 形成數(shù)學核心素養(yǎng)， 引領(lǐng)孩子們走在這樣的實踐之路上， 并且漸行漸深。

（三）加強家校共育的紐帶作用

在小學數(shù)學教學中，從學生的作業(yè)和學生學習的習慣表現(xiàn)來看，許多家長不會陪伴或者監(jiān)督孩子學習，所以家長費心費力往往適得其反，達不到目的不說，還會讓學生感覺壓力、反感。而微課的靈活、有趣，同時家長群的建立，有效避開了家長陪伴學生學習時的誤區(qū)，增進了親子關(guān)系，也實現(xiàn)了家校共育。比如，老師可以把微課發(fā)到群里，并指導家長如何陪伴孩子，與孩子一起學習，如何為孩子講解一些他們看不到的內(nèi)容。家長也可以隨時在微信群就學生學習的一切問題向老師請教，等等。這樣不但大大提高了家長指導學生的能力，還能讓孩子感覺到家長對他們學習的重視以及對他們的關(guān)心，使學生從內(nèi)心生出自主學習的動力。再比如，家長也可以把學生在課后學習中遇到的問題，如微課內(nèi)容模糊、重點不突出等一些情況及時向老師反饋，讓老師在制作微課時進行調(diào)整，在課堂教學中也進行相應(yīng)的改變，不斷轉(zhuǎn)變教學方法，使教學能滿足更多學生的學習需求和習慣，從而實現(xiàn)家校共育的目的，提升教學質(zhì)量。

（四）家校合作， 訂正小學生不良習慣

信息時代背景下， 小學數(shù)學教學活動要利用家校合作來訂正小學生的不良習慣。小學數(shù)學家校合作教學要利用信息技術(shù)對家長進行督促， 訂正小學生的不良習慣。首先， 定期在家長論壇公布一些訂正學生學習習慣的方法。指導家長督促學生坐姿和規(guī)范書寫。其次， 安排家長督促學生形成錯題本。讓小學生將錯題按照單元知識的形式整理起來， 然后經(jīng)常反思自己為什么會做錯， 需要寫出思考的詳細過程和方法。總之， 現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為學校教育提供了更多的便利， 要實現(xiàn)利用信息技術(shù)打造高效小學數(shù)學課堂的目的， 小學數(shù)學教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學理念， 為家校合作教學的發(fā)展提供豐富多彩的教學形式和手段， 提高教學實效性。

結(jié)論：

綜上所述，小學數(shù)學微課教學與家校共育深度融合具有許多優(yōu)勢，但在實際融合過程中仍然存在許多問題亟待解決，因此小學數(shù)學教師應(yīng)加強對微課的研究，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，確保微課的適用性，通過微課資源庫豐富微課形式，使反思常態(tài)化，建立完善的反饋機制，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)小學數(shù)學微課教學與家校共育深度融合。

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洪洞縣辛村鄉(xiāng)公孫學校 041600