淺談小學數學課堂教學中數學文化的有效滲透策略研究

秀蘭

摘要：在素質教育背景下，小學階段的數學教學弱化了數學成績的評價作用。教師在教學中逐漸滲透數學文化，培養學生數學文化的核心素養軟實力，以促進學生的全面發展。小學階段是學生思想意識的啟蒙階段，也是學生進行知識積累的重要階段，在小學數學教學中滲透數學文化，不僅能使學生感知數學學科的文化內涵，體會到數學知識的本質，也能激發學生的情感意識，使學生從數學文化中掌握數學學習方法，使原本枯燥的數學學習變得更加生動、有趣，提高了小學生的數學學習興趣和學習體驗。本文就提出了幾點小學數學課堂種滲透數學文化的對策，希望能夠為今后數學教師的教學提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學文化

引言

素質化教育與傳統的應試教育相比，存在著明顯的目標差異，素質化教育更加看重的是對學生綜合素質的培養。所以，在開展數學素質化教育時，也需要將數學文化相關的內容和要求納入其中，讓學生不僅能夠掌握與數學相關的知識，還可以更好的感受到數學的魅力。

一、將數學發展史貫穿于知識教學中

在數學發展歷程中數學符號、數學規律、數學概念都是由歷代數學家經過研究、總結歸納而成，承載著歷史的智慧文明。在小學數學教學中老師可以結合教學內容為學生講解相關的數學發展歷史，不僅豐富了教學內容，同時也增強了數學知識的生動性和趣味性，使學生通過數學史來感知數學文化在歷史發展中的重要作用，認識到數學知識背后體現出的人文性，從數學史中學習數學家的科學探究精神。比如小學低年級學習數字的認識，老師可以為學生講述古代人民利用石子、繩結來進行計數，當逐漸發生數量交換時，又逐漸出現了數的運算，使學生跟隨數字、運算發展的數學史來體會古代勞動人民的智慧，激發學生對計數、運算的學習興趣，體會數學的文化魅力。

二、在數學教學中引入與生活相關的內容

我們之所以學習知識，就是為了能夠在以后的生活中進行運用。學以致用是學習過程中必不可少的環節。對于小學數學教學而言，教師不僅需要讓學生對數學知識教學掌握，還需要要求他們將學習到的知識運用起來。因此，在數學教學中引入與生活相關的內容，可以讓學生們明白，數學知識不僅出現在課堂中，在我們生活的方方面面都是有所體現的。例如，在講解與重量相關的單位換算時，由于學生對克、千克、噸等重量單位沒有直觀的理解，所以在教學時，教師可以通過與我們生活中的物品進行比對和舉例，從而讓學生了解其中的差異。比如，教師可以拿出一枚硬幣，告訴學生這有5克重;拿出一些蘋果，告訴學生這有里有2千克等等。通過這樣直觀的舉例數碼，學生對重量的相關單位就能有大概的了解了。另外，教師還可以要求學生仔細觀察生活中與重量相關的內容，例如陪媽媽買菜時菜的重量，體檢時自己的體重等等，通過這樣的方式，學生就能夠充分發現生活中的數學知識，從而也能在實際生活時用所學的知識來解決相關的問題了。

三、滲透邏輯認知的數學思想

傳統的數學課堂強調數學知識的應試教育和理論化，學生在教師的權威下被動地學習，死板的記憶數學公式，導致學生對數學課堂的抵觸和厭惡情緒。在教學實踐中，教師應創新教學理念，引入生動活潑的教學方法，以提高學生的學習效率，創設高效率的數學課堂。小學階段的學生因年齡比較小，還沒有形成完整的數學邏輯體系，學習到的數學公式很容易遺忘。教師應引導學生積極領會數學學科中蘊涵的數學文化，領會嚴謹科學的數學精神，形成邏輯認知的數學思維，為未來的數學學科的終身學習奠定基礎。小學生學習的數學知識是基礎的邏輯知識，但其中的數學文化很深刻，教師應利用數學課堂，教授學生有效的學習方法，以培養學生的數學思想。在小學數學中，擁有豐富的數學思想，像集合思想、極限思想、劃歸思想、符號化思想等等，這些思想對后期的數學學習和跨學科跨領域的學習都發揮著積極的作用，影響著學生未來的健康發展。教師應將數學文化和數學思想與教學實踐相結合，培養學生的邏輯認知的數學思維。例如，在學習青島版小學數學六年級上冊《完美的圖形——圓的面積》這節課時，剛一開課，教師便提問：怎樣求圓的面積？有前期數學文化的積淀，學生馬上知道：可以用“轉化”的方法把圓轉化成已經學過的圖形。有的同學在圓的外面畫一個正方形，會發現圓的面積比外切正方形的面積小;有的同學在圓的里面畫一個正方形，會發現圓的面積比內接正方形的面積大。交流后得出：圓的面積最大不會超過外切正方形，最小不會小于內接正方形，圓的面積在內外兩個正方形之間。教師相機提問：怎樣才能接近圓的面積？學生猜想：可以割成正八邊形、正十六邊形等等，割成的正多邊形的邊數越多，它的面積越接近圓的面積。教師引導：這與我國古代的數學家劉徽的割圓術不謀而合，是一種無窮逼近的“極限思想”。在小學數學課堂實踐中，教師應結合具體的課堂內容，有意貫穿數學思想，以引導學生形成邏輯認知的數學體系和數學思維，深入探究數學概念和數學定律，把握數學科學的發展規律，以提升學生的數學學習能力，促進學生數學學科的邏輯思維能力和核心素養的形成和發展。

結語

數學文化具有一定的特殊性，學生在學習數學知識以及理解數學知識時都能夠接觸到，并且數學文化對目前人類社會的進步以及數學的發展具有非常重要的作用。將數學文化有效的滲透進小學數學的課堂中，學生就能對于數學的思想和魅力有充分的了解，進而就會對數學知識產生深度學習的興趣。在當前素質教育的背景下，如何將數學文化融入小學數學的教育中，還需要廣大的教育工作中進行研究和實踐。

參考文獻：

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