高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養

潘瀟

摘要：英語教育類似于中文教育，在教學中都需要學生去閱讀課文，并理解課文內容，但英語作為外來語言，其背后的文化與中文存在差異，因此學生很難通過中文思想進行閱讀，這時就需要學生對英語文化背景有一定了解，閱讀英語課文時能順利進行跨文化交際，如果學生能做到這一點就說明學生的英語閱讀能力相對有效。而現實情況中，很多學生在英語閱讀能力上表現不佳，并做不到跨文化交際，因此本文將展開相關研究，論述跨文化交際下高中學生英語閱讀能力培養方向與策略。

關鍵詞：跨文化交際;高中學生;英語閱讀能力培養

隨著新課程改革的開展，英語閱讀教學不僅僅在初中英語教學中占有重要地位，在高中英語教學中也受到了越來越多的重視，教育部門開始要求高中英語教師在教學過程中重視培養學生的跨文化意識，以免其在應用英語的過程中帶有過于濃重的本土化色彩。這不僅僅是教育的要求，更是全球化發展趨勢下培養綜合性人才的根本要求，對學生的成長及適應社會的能力有著重要意義。

一、高中英語閱讀教學中跨文化意識培養的重要性

1.培養學生的閱讀能力

英語閱讀能力是學習英語的重要因素，既要求學生具有良好的語言知識基礎，又要求學生對其他文化背景有一定的了解，只有具備這些能力才能很好地讀懂文章表達的含義。由于現在的高中生升學壓力大，教師更注重于對學生知識基礎的講解，進而忽視了對學生跨文化意識的培養，學生對作者所處環境及文化特點不熟悉，導致大多數高中生閱讀時即使掌握了相關的英語詞匯和語法也很難精確理解作者想要表達的思想。因此，對高中生進行跨文化意識培養、擴充學生的知識儲備，有利于提高學生的閱讀能力，培養學生的邏輯思維能力。

2.符合新課標的教學要求，促進學生全面發展

隨著新課改的不斷深入，其對學生英語素養的要求越來越高，在普通高中英語新課標中明確指出，教師在課堂教學過程中加強對學生跨文化意識的培養，即對學生進行文化知識、文化背景、語言交際能力的培養，進而對學生的語言運用和思維理解能力造成一定的影響。具備高素質文化是時代的要求，教師應在教學過程中融入跨文化知識，致力于培養學生的閱讀能力。

二、目前高中英語閱讀教學中跨文化意識培養存在的問題

由于傳統教學觀念的影響以及人們對語言理解不夠全面，語言學習主要為應付考試，進而忽視了對跨文化意識的培養，更注重于知識和技能的傳授，課堂枯燥乏味，阻礙了學生主觀能動性的發揮，使學生喪失了學習英語的興趣。

1.教師落后的教學觀念

一些教師不能及時更新自己的教學理念，仍然采用傳統的“填鴨式”教學方法，側重于對學生課本知識的傳授，不重視學生個性的發展，不能從根本上提高學生的語言交流能力，阻礙了學生興趣愛好的培養。在教學過程中，教師會習慣性圍繞英語基礎知識進行教學、開展教學活動等，學生的思維被禁錮，以至于難以培養出跨文化意識。

2.教師在閱讀教學的過程中過于滲透本國文化

一些教師在教學時往往將自己本民族的文化帶入到閱讀內容中，學生在學習閱讀時會依據本民族的思維及道德標準來進行理解，導致理解上出現偏差。雖然課堂上引入本國文化能夠增強學生的民族意識和民族自豪感，但也造成學生對他國文化產生誤解和抵觸心理，不利于學生進行跨文化交流。

3.一些教師對閱讀教材的分析不夠深入

在進行英語閱讀教學時，一些教師僅僅停留在表面的課程講解上，知識儲備量不夠，無法深入講解他國文化的傳統習俗和歷史故事等，使學生在課堂上對異國文化的了解具有局限性，不能準確地了解異國文化，阻礙了學生的跨文化意識的發展。

三、中英語閱讀教學中培養跨文化意識的策略

1.轉變教學觀念，提高教師的綜合素質

想要提升學生跨文化意識首先要轉變傳統的教學觀念，正確發揮教師的主導作用，引導學生跨文化意識的培養。教師應以教學任務和教學目標為基礎，將傳統以傳授知識為主要核心的教學理念轉變為培養學生跨文化意識、促進學生全面發展的新型教學理念，重新樹立高中英語閱讀的教學目標，及時調整教學方案，在課堂中不斷滲入文化教育。與此同時，教師應該不斷提升自身的文化素質修養，遇到問題能夠及時為學生解答，通過對學生的文化教育，進而促進學生的跨文化交際能力的提高。學校也應該為教師提供進修學習的機會和環境，進而提高整體教師的文化素養。社會的快速發展更要求教師自身跟隨時代的腳步，通過閱讀外國書籍、雜志等對自身進行知識擴充，從政治、歷史、地理、經濟等多方面對他國文化進行了解，努力向學生傳授準確、廣泛的文化知識。

2.以教材為出發點，在課堂上逐步滲透文化教育

高中英語閱讀教學中培養學生的跨文化意識應以教材為基礎，在課堂教學中充分融入跨國文化的教學。同時，在英語考試的題目中也應該涉及關于英語文化的內容，加強學生對跨文化意識的重視。課堂是學生獲取知識的主要途徑，教師在課堂上講解英語詞匯與語法是語言的重要內容，同時教師應科學建立學習小組，開展討論教學，引導學生選擇文化主題進行討論，對課本問題進行深度討論與交流。例如，教師在介紹古今中外的節日時，適當使用多媒體技術向學生展示外國一些節日的由來及文化背景，使學生不僅了解我們國家的傳統文化，也要了解他國節日文化，利于學生跨文化交流，提高教學質量。

3.開設課外閱讀、知識競賽，擴充學生文化知識、拓寬學生文化視野

想要培養學生的跨文化意識光靠英語閱讀課堂的教學是不夠的，還需要課外知識的擴充，這就需要學校為學生創造學習環境，鼓勵學生在課外進行閱讀，設立圖書角、英語俱樂部等。為了促進學生積極學習，學校可以舉辦英語演講比賽、英語文化節等活動，同時營造了良好的學習氛圍，在相互交流的同時鍛煉了學生的口語表達能力，激發了學生之間的競爭與合作意識，讓學生更了解西方文化，提高了學生的文化素養。

結語：

高中英語教育階段進行跨文化意識的培養對于學生學習英語而言具有非常重要的意義，不僅有利于他們英語學習活動的開展，而且能幫助他們培養英語學科核心素養，了解英語背后的文化與含義，真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]黃誠.例談高中英語閱讀教學中學生跨文化意識的培養[J].新課程研究（中旬），2020（2）;99-100.

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