信息時代構建高效小學語文課堂的策略探究

李小慧

摘要：現代信息技術具有傳統教學手段所不具備的重要優勢，現代信息技術集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態的知識動態化、從而讓學生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現了學生由苦學到樂學，由被動接受到主動構建的轉變，這正是新課改下我們所追求的有效教學。

關鍵詞：信息技術;小學語文;高效課堂

要提高小學學生語文學習水平，需要教師對學生進行正確的引導，在多方面采取行動。語文教師要以現代化教育思想為引導， 跟上教育改革的步伐，提高整合教學資源的意識，優化教學內容和教學方法。

教育信息化技術給語文教學提供了新思路，可以化抽象知識為具體知識，給學生減輕負擔，也可以為教師提供更豐富的教學資源，對于構造高效課堂提供助益。

一、營造特定情境，激發創新靈感

信息技術可以創設逼真的教學情境，引導學生在情境中學習。營造良好的情境是建設高校的重要途徑，創設情境是通過聲音、視頻等元素創設一個與特定文章中描述的場景、表達的情意相符的環境。

創設情境后，課程變得更加豐富有趣，學生伴隨著聲音、視頻， 學生更容易進入文章中描繪的場景，切身感受文章中傳達的情意， 從而啟發學生語文靈感，提高課堂教學效率。

以二年級課文《傳統節日》這一課為例，這篇課文以工整的兒歌形式向學生介紹了中國傳統節日及其習俗。課文以簡短的語句，描繪了生動的節日場面。

比如文章中第一句：“春節到，人歡笑。貼窗花，放鞭炮。” 視聽結合，構造了一幅生動的春節節日場面。文中還介紹了許多其他的節日，每個節日用簡短的語言都刻畫的形象生動。

教師可以準備多媒體課件，在課件上展示節畫面，配合春節節日快樂講述課文，這樣學生可以結合直觀化的視頻畫面理解課文。像一幅幅生動形象的節日畫面，和課堂結合起來，使得語文教學的生活性更強，學生聯系過往的生活經驗來理解課文，這樣課堂不僅變得有趣，更生動形象，有助于學生理解。

二、整合網絡朗讀資源，引導學生體驗文章情感

朗讀是一種提升思維能力的有效手段，網絡上有豐富的語文朗讀資源，朗讀有音樂伴奏，情感充沛，引導聽者進入作者創造的文字世界，理解作者的情感。

在朗讀時，學生眼睛、嘴巴和思維都被有效調動起來，學生的注意力更加集中，聲音傳入學生耳朵，可以讓學生對文章進行二次加工，對之前的思維和理解進行升華。因此，整合網絡朗讀資源是一種構造高效語文課堂的一種手段。

比如，二年級下冊的最后一組單元，為我們呈現了一組有豐富想象力的課文，《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》等幾篇文章，理解這幾篇課文需要學生開發想象力，編制一幅幅美好的畫面。

《彩色的夢》這一課中，將彩色畫筆畫出的絢麗圖畫比做“彩色的夢”“我”用彩色鉛筆畫出了草坪、鮮花、藍天，畫面美好， 感情活潑。

在進行教學活動的時候，教師可以整理朗讀資源，讓學生在聆聽朗讀過程中感受文章中表達的活潑、美好的情感，感受“我” 對彩色的夢的美好幻想。學生在朗讀體驗中，深入到文章語言中， 細細地進行體會。

三、拓展閱讀空間，提供課外閱讀資源

課外閱讀材料相比與課本文章更趣味性。課本中的內容更加的中規中矩，注重知識性，而課外拓展閱讀則注重拓展性。所以， 僅僅學習課本知識會使語文學習顯得枯燥乏味，沒有興趣可言。

引入課外閱讀對于培養學生的閱讀興趣有重要作用，可以激發學生英語閱讀的興趣，促進學生語文閱讀能力的提升。信息技術可以給學生提供豐富的閱讀資源，世界名著、優秀詩文、童話故事等等都可以在網絡上方便地獲取。

閱讀后，他們吸收書中的營養，認識經典文學，提高語文核心素養。利用網絡拓展閱讀空間，應該充分發揮小學生的主觀能動性，提高學生自主閱讀的興趣。

語文教師必須打破傳統的教師教學模式，傾聽學生的閱讀反饋，與學生的互動，引導學生發現書中豐富精彩的世界，使學生可以積極參與小學語文閱讀學習。

為了激發學生對閱讀的興趣，有必要建立課外閱讀課程，因為課本中的文本通常對學生不感興趣，因此應使用一些新穎的文本類型來增加學生對閱讀的興趣，然后發展學生獨立閱讀的能力。

四、結語

隨著信息技術的發展，我國的教育領域再創輝煌。在中職機械基礎課程教學中，信息技術的融入既提高了教學質量與教學效率，又顯著提升了學生的積極性，有效促進了教學的改革。

信息技術的融入可以打造生動的教學情境，引導學生入情入境，可以給學生提供豐富課外閱讀資源，拓寬閱讀空間，還可以豐富教學資源，給學生提供豐富的朗讀資源，幫助學生理解文章情感。本文通過分析現階段小學語文教學特點，提出相應的信息技術教學對策，進而推動課程教學改革的進程。

參考文獻：

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（內江市東興區五星小學校，四川 內江 641100）