小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略探討

林賢文

摘要：在小學(xué)作文課堂上，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)很有必要，這可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力和整體作文水平，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才更加有助于學(xué)生作文能力的提升。分類指導(dǎo)不僅可以根據(jù)不同類型的學(xué)生展開(kāi)，教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練要點(diǎn)實(shí)施。不同的作文訓(xùn)練主題和寫(xiě)作要求，適合的指導(dǎo)方式會(huì)存在差異，教師選擇有效的指導(dǎo)模式十分重要。將分類指導(dǎo)教學(xué)的理念融入小學(xué)作文課堂中，這可以讓寫(xiě)作訓(xùn)練的綜合實(shí)效得到提升，并且能夠讓學(xué)生在作文課堂上，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文分類;指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-300

引言

語(yǔ)文是小學(xué)的重要課程，而其中最為關(guān)鍵的部分便是作文教學(xué)。現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方式都不夠新穎。為了更好地適應(yīng)新課改趨勢(shì)，滿足不同學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)要求，加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新力度，顯得十分重要。

一、提前規(guī)劃需要，著重進(jìn)行分類指導(dǎo)

每一個(gè)人都是獨(dú)特的，都是有自己思維的，讓每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好以及思維都能夠真正地發(fā)揮出來(lái)，那么在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)，這也是分類指導(dǎo)教學(xué)落實(shí)并且推進(jìn)的價(jià)值所在。這就需要老師去尊重每一位學(xué)生的差異性特點(diǎn)，著重去培育學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生全方面地去進(jìn)步發(fā)展，從而來(lái)更加符合素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)。

例如，在新人教版《我的“自畫(huà)像”》這個(gè)作文指導(dǎo)中，語(yǔ)文教材里面的要求是通過(guò)自己的外貌特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以及自己的一些基本情況去介紹自己。讓學(xué)生去挑選出最想介紹的幾個(gè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中有些學(xué)生可能更喜歡描寫(xiě)外貌等特點(diǎn)，還有的學(xué)生會(huì)更喜歡去著重描述內(nèi)在的特點(diǎn)來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)自己。老師要做的不是規(guī)定每個(gè)部分描寫(xiě)的多少，而是要讓學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，去分類進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。對(duì)于那些想要進(jìn)行外貌描寫(xiě)的，就知道他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)神態(tài)、語(yǔ)言等手法去凸顯一個(gè)人的特征。對(duì)于那些想要描寫(xiě)內(nèi)在凸顯性格的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們用心理描寫(xiě)等手法去介紹自己。這樣的分類指導(dǎo)教學(xué)會(huì)更加的有效，也會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣高漲。

二、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文不同類別，有效進(jìn)行分類指導(dǎo)

小學(xué)作文主要分成記敘文、應(yīng)用文、散文和詩(shī)歌等不同形式，不同類別的文章行文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路各有不同，開(kāi)展分類指導(dǎo)和作文教學(xué)內(nèi)容高度切合有利于逐步增強(qiáng)小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。針對(duì)作文類別的教學(xué)指導(dǎo)工作要到位高效，記敘文教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生明確故事的一半記敘方法，學(xué)會(huì)利用細(xì)膩的筆觸進(jìn)行事件整體呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)作文的情感表達(dá)能力;散文寫(xiě)作指導(dǎo)中要重視中心思想的抒發(fā)，文為情而作是學(xué)生作文寫(xiě)作的核心思想，也是作文的語(yǔ)言魅力和情感充沛的核心，分類指導(dǎo)使得小學(xué)生的作文寫(xiě)作獲得了科學(xué)有效的指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)人敘事能力的不斷提升。

例如，人物是小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和激發(fā)作文情感是分類指導(dǎo)的情感要素。像“人物”類作文指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中教師可以提供素材、講授方法和指導(dǎo)學(xué)生思路，創(chuàng)設(shè)如下的寫(xiě)作教學(xué)情境：學(xué)習(xí)了文章《詹天佑》，想必同學(xué)們對(duì)于這個(gè)科學(xué)家有了深刻的認(rèn)知，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體味作者的表達(dá)技巧和任務(wù)刻畫(huà)方法，老師制定了題目為“我眼中的母愛(ài)”記敘文寫(xiě)作任務(wù)，要求同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)運(yùn)用人物刻畫(huà)技巧進(jìn)行寫(xiě)作。

三、讓學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生交流與感知

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主人，將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分類指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，豐富教學(xué)模式，保證班級(jí)不同層次的學(xué)生都能得到寫(xiě)作指導(dǎo)，掌握正確的寫(xiě)作方法，獲得突破。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及接受能力等因素，通過(guò)綜合分析將其進(jìn)行分組，開(kāi)展分組教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位。教師要保證小組成員水平和層次相同，能夠理解教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，在練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在進(jìn)行作文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，要經(jīng)常性地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)和練習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的問(wèn)題得到解決。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還要注重加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)力度，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信，使其能夠投入到作文訓(xùn)練中。教師要讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，有助于豐富學(xué)生情感。如可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還要幫助學(xué)生找出自己和同組成員之間的差距。教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，保證學(xué)生能夠在日后的作文練習(xí)中更加從容，同時(shí)教師也要在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極交流，使其明確交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生處于初步發(fā)展的階段，對(duì)他們進(jìn)行作文分類指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)他們寫(xiě)作的信心和興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)的多次實(shí)踐演練和互動(dòng)交流中收獲更多語(yǔ)言組織經(jīng)驗(yàn)，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)。希望日后小學(xué)語(yǔ)文教師都可以及時(shí)窺探到個(gè)人教學(xué)的短板，大力創(chuàng)新個(gè)人的分類指導(dǎo)方法，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正使小學(xué)生群體在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)方面獲得更大的突破和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]朱慧琳.小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2020（10）：43.

[2]葛紅寶.小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷八）[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[3]王琴.小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探討[J].作文成功之路（上），2018（01）：52.

江西省上饒市廣豐區(qū)永豐小學(xué)