合作學習模式在小學高年級語文閱讀教學中的應用

李則德

摘要：從相對客觀的層次來看，市場上對合作學習在促進小學教育過程中的建議和應用是不同的，小學高年級語文閱讀教育體系可以變得更加完善。合作學習的好處是幫助學生能夠認識自己的優缺點，并使其更加完善，以此來達到取長補短的成效。然而，在合作學習的應用過程中，我們必須有效地匹配先進小學的語文閱讀教學內容，以減少傳統教育的缺失和遺漏。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-266

引言

在目前的小學高年級語文閱讀教學領域中，其教學方式普遍還以傳統的教學為主，所以，在此次教育改革關鍵期，要正視合作學習模式在小學高年級語文閱讀教學中應用的重要性。基于合作學習模式的原則，使其教學能夠有效提升小學高年級語文閱讀的教學速率以及質量，從而幫助師生在閱讀階段能夠擁有進一步的溝通空間。

一、小學高年級語文閱讀教學的分析

（一）教學內容存在參差不齊的現象

在目前的教育領域中，不同的地區所使用的教學教材不一樣，所以教師的教學內容也不一樣，但是教師往往都采用灌輸的方式教學，教學內容缺乏創造性，在上課的時候，教師的熱情極度匱乏，導致學生上課熱情也不高漲，回答問題的積極性下降，也有另一種情況存在，有的教師自己制作教學方案，可能與書本之間的聯系并不是很緊密，這就導致層次感非常不夠嚴謹，每一個知識點之間的聯系都欠缺，這個轉折點使學生不易

接受，學生也不能很好地學會這些知識。

（二）小學語文閱讀教育與課堂作業之間的聯系不緊密，比較生硬

小學高年級語文閱讀教育離不開練習，除了每節課教師課堂上講的內容之外，也會布置一些課后作業，學生也應該按時完成課后作業，及時鞏固所學習的內容，這對于提高自己的語文水平和寫作能力都有極大的好處。但是有時候教師為了使學生能更好地掌握這些內容，所布置的作業也千奇百怪，作業質量也參差不齊，與課堂上所講的內容銜接十分不恰當。而且在語文中，很多題的答案都沒有固定的答案，每一個問題都有不同的理解，標準答案也不一定是最佳的答案，這樣就非常容易誘導學生進入一些誤區。布置大量的家庭作業也會大大加重學生的負擔，讓學生產生一種抵觸的心理，使學生對語文學習提不上興趣。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

（一）尊重學生的主體地位，充分發揮其個性

在小學高年級語文閱讀教學中，只有小學生擁有了較強的自主學習意識，才能更好地學習語文知識。作為一種重要的學習方式，合作學習能夠使課堂教學氛圍更加和諧和民主，這也使學生能夠有機會參與知識獲取的過程。對教師而言，其在教學過程中只需發揮輔助作用，體現出學生的主體地位。一直以來，我國教育始終沿用傳統的“填鴨式”教學模式，即教師在課堂中進行大量講解，學生只能被動聽課，這無疑不利于調動學生的主動性，也扼殺了小學生對新鮮事物產生好奇心的天性。因此，教師要尊重學生在課堂中的主體地位，使小學生能夠主動參與知識獲取的過程，暢所欲言地表達自己的觀點，提高小學生的學習自信心。

如在教學《憶讀書》時，教師要根據學生的天性，讓學生暢談自己的讀書經歷，并引導小學生進行小組交流，將自己在讀書時的心得分享給其他同學，這樣能夠使學生更好地互相學習，從而使學生意識到集體力量的強大，并了解自己的不足之處。由此，教師便能輕松地將單純講述教學模式轉變為學生相互交流、小組合作的教學模式，使得教學效果更加明顯。

（二）積極優化閱讀合作學習任務及內容

首先，合作學習的任務需要按照從簡單到繁瑣的順序來布置，如果先布置煩瑣的學習任務，就需要配置超高難度的教學模式，這樣容易給學生帶來困難和畏懼心理，從而無法對閱讀提起較高的興趣，只有首先保證學生的學習興趣和積極性，才能有效提升學生在閱讀教學中的收獲;其次，努力優化學生合作任務和學習內容。在具體的合作學習中要充分考慮學生的閱讀能力和閱讀成績問題，在合作學習法應用一段時間后，小學生在閱讀質量和閱讀效率方面都會有所提升，學生在閱讀學習中需要獨立提出相應的學習觀點，隨后同組的學生要對已經提出的觀點展開思考和品評，這樣學生才能在最短的時間內不斷提升閱讀質量和效率，在這一過程中學生還會從綜合的角度體會文章的思想，學習各項閱讀知識，最終從多個角度體會文章的思想和內容。

（三）制訂合理、科學的評價方法，為合作學習的開展注入活力

相比于傳統教學的評價，合作學習在評價上有著本質的不同，其并不側重每位學生都能有所建樹，卻側重于每名學生都能夠在合作學習中獲得進步，而這也正是合作學習在教學評價中的最終目的。在評價過程中，合作學習使個人之間的競爭轉變成小組與小組間的競爭，這使得評價格局發生了變化，評價重心從對個人進行鼓勵轉變成通過鼓勵個人進行合作來提高小組的競爭力。在評價過程中，小組需要派出代表展示與匯報合作成果，而教師能夠給予小組激勵性的評價，從而使小組中的每名成員都能感受到成功合作所獲得的喜悅，進而提升每名小學生的集體榮譽感。

結束語

總之，在教育改革背景下，合作學習模式在小學高年級語文閱讀教學中的應用能夠有效提升教學質量及效率。語文老師在教學中也應當改變自己的固化思維，不斷以創新化的教學模式與傳統教學模式相融合，充分應用合作學習模式，真正將語文閱讀的教育教學體系成果落到實處，幫助小學高年級學生形成一個完整的思考體系，在語文閱讀中能夠養成良好的學習習慣，并愛上語文閱讀。

參考文獻

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