合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李則德

摘要：從相對(duì)客觀的層次來(lái)看，市場(chǎng)上對(duì)合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)小學(xué)教育過(guò)程中的建議和應(yīng)用是不同的，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育體系可以變得更加完善。合作學(xué)習(xí)的好處是幫助學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并使其更加完善，以此來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的成效。然而，在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中，我們必須有效地匹配先進(jìn)小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，以減少傳統(tǒng)教育的缺失和遺漏。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-266

引言

在目前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域中，其教學(xué)方式普遍還以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，所以，在此次教育改革關(guān)鍵期，要正視合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性。基于合作學(xué)習(xí)模式的原則，使其教學(xué)能夠有效提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)速率以及質(zhì)量，從而幫助師生在閱讀階段能夠擁有進(jìn)一步的溝通空間。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析

（一）教學(xué)內(nèi)容存在參差不齊的現(xiàn)象

在目前的教育領(lǐng)域中，不同的地區(qū)所使用的教學(xué)教材不一樣，所以教師的教學(xué)內(nèi)容也不一樣，但是教師往往都采用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，在上課的時(shí)候，教師的熱情極度匱乏，導(dǎo)致學(xué)生上課熱情也不高漲，回答問(wèn)題的積極性下降，也有另一種情況存在，有的教師自己制作教學(xué)方案，可能與書(shū)本之間的聯(lián)系并不是很緊密，這就導(dǎo)致層次感非常不夠嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都欠缺，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)使學(xué)生不易

接受，學(xué)生也不能很好地學(xué)會(huì)這些知識(shí)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育與課堂作業(yè)之間的聯(lián)系不緊密，比較生硬

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育離不開(kāi)練習(xí)，除了每節(jié)課教師課堂上講的內(nèi)容之外，也會(huì)布置一些課后作業(yè)，學(xué)生也應(yīng)該按時(shí)完成課后作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于提高自己的語(yǔ)文水平和寫(xiě)作能力都有極大的好處。但是有時(shí)候教師為了使學(xué)生能更好地掌握這些內(nèi)容，所布置的作業(yè)也千奇百怪，作業(yè)質(zhì)量也參差不齊，與課堂上所講的內(nèi)容銜接十分不恰當(dāng)。而且在語(yǔ)文中，很多題的答案都沒(méi)有固定的答案，每一個(gè)問(wèn)題都有不同的理解，標(biāo)準(zhǔn)答案也不一定是最佳的答案，這樣就非常容易誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一些誤區(qū)。布置大量的家庭作業(yè)也會(huì)大大加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不上興趣。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其個(gè)性

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有小學(xué)生擁有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)能夠使課堂教學(xué)氛圍更加和諧和民主，這也使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與知識(shí)獲取的過(guò)程。對(duì)教師而言，其在教學(xué)過(guò)程中只需發(fā)揮輔助作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。一直以來(lái)，我國(guó)教育始終沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，即教師在課堂中進(jìn)行大量講解，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)課，這無(wú)疑不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也扼殺了小學(xué)生對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心的天性。因此，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使小學(xué)生能夠主動(dòng)參與知識(shí)獲取的過(guò)程，暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

如在教學(xué)《憶讀書(shū)》時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的天性，讓學(xué)生暢談自己的讀書(shū)經(jīng)歷，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組交流，將自己在讀書(shū)時(shí)的心得分享給其他同學(xué)，這樣能夠使學(xué)生更好地互相學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，并了解自己的不足之處。由此，教師便能輕松地將單純講述教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生相互交流、小組合作的教學(xué)模式，使得教學(xué)效果更加明顯。

（二）積極優(yōu)化閱讀合作學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容

首先，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)需要按照從簡(jiǎn)單到繁瑣的順序來(lái)布置，如果先布置煩瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要配置超高難度的教學(xué)模式，這樣容易給學(xué)生帶來(lái)困難和畏懼心理，從而無(wú)法對(duì)閱讀提起較高的興趣，只有首先保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能有效提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的收獲;其次，努力優(yōu)化學(xué)生合作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的合作學(xué)習(xí)中要充分考慮學(xué)生的閱讀能力和閱讀成績(jī)問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用一段時(shí)間后，小學(xué)生在閱讀質(zhì)量和閱讀效率方面都會(huì)有所提升，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中需要獨(dú)立提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，隨后同組的學(xué)生要對(duì)已經(jīng)提出的觀點(diǎn)展開(kāi)思考和品評(píng)，這樣學(xué)生才能在最短的時(shí)間內(nèi)不斷提升閱讀質(zhì)量和效率，在這一過(guò)程中學(xué)生還會(huì)從綜合的角度體會(huì)文章的思想，學(xué)習(xí)各項(xiàng)閱讀知識(shí)，最終從多個(gè)角度體會(huì)文章的思想和內(nèi)容。

（三）制訂合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展注入活力

相比于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)上有著本質(zhì)的不同，其并不側(cè)重每位學(xué)生都能有所建樹(shù)，卻側(cè)重于每名學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，而這也正是合作學(xué)習(xí)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的最終目的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)使個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，這使得評(píng)價(jià)格局發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)重心從對(duì)個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)轉(zhuǎn)變成通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)人進(jìn)行合作來(lái)提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，小組需要派出代表展示與匯報(bào)合作成果，而教師能夠給予小組激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而使小組中的每名成員都能感受到成功合作所獲得的喜悅，進(jìn)而提升每名小學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育改革背景下，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量及效率。語(yǔ)文老師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)改變自己的固化思維，不斷以創(chuàng)新化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，真正將語(yǔ)文閱讀的教育教學(xué)體系成果落到實(shí)處，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生形成一個(gè)完整的思考體系，在語(yǔ)文閱讀中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并愛(ài)上語(yǔ)文閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]符美芳.在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)[J].新教育，2020（16）：41-42.

[2]凌云.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2019（33）：48.

[3]鄧灶姬.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2018（15）：79+81.

云南省普洱市墨江縣文武鎮(zhèn)小學(xué)