初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?duì)策

曾玲秀

摘要：物理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理教學(xué)不能只是單純地傳授給學(xué)生知識(shí)和理論，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)不到位，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，初中物理教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)效果，不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-235

引言

“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！蔽锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)芰﹃P(guān)乎到國(guó)家的科研水平，但物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘且粋€(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟，并且能夠進(jìn)行規(guī)范的操作。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生不僅需要將實(shí)驗(yàn)具體操作熟記于心，更需避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不規(guī)范操作，在養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣之后才能夠長(zhǎng)期有效地進(jìn)行鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘＝處熢谶@個(gè)過(guò)程中需要不斷鼓勵(lì)引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。

一、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這個(gè)中心，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。要拓展實(shí)驗(yàn)空間，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注重課外探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，運(yùn)用不同的儀器，如日常用品等，運(yùn)用不同的思路來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要為學(xué)生提供個(gè)性化實(shí)驗(yàn)空間，激發(fā)學(xué)生不斷探究的積極性，使不同層次的學(xué)生都充分參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。教師要全面了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究檔案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)幫助學(xué)生矯正。教師還要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索探尋答案，開(kāi)闊知識(shí)視野。要讓學(xué)生強(qiáng)化網(wǎng)上交流互動(dòng)，彼此介紹自己的發(fā)明與創(chuàng)造。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式會(huì)有效激活學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

如“浮力”一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解浮力的產(chǎn)生條件以及物體質(zhì)量與排開(kāi)液體的體積的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，教師可先讓學(xué)生用生活中常見(jiàn)的礦泉水瓶實(shí)驗(yàn)，將三個(gè)不同大小的瓶子放在水盆里，三個(gè)瓶子都漂了起來(lái)，然后再在瓶子里裝上沙子，放進(jìn)水盆，瓶子都下沉了。由此，學(xué)生可以探究出物體質(zhì)量與排開(kāi)水量等之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，在課堂探究實(shí)驗(yàn)中會(huì)提出更多的問(wèn)題，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。

二、開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在新的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為各個(gè)學(xué)科打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要突破點(diǎn)。在初中物理學(xué)科的教學(xué)中，也需要將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐更多地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)命題自主探索，提高實(shí)踐能力。

比如，教師在進(jìn)行初中物理八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》這一章節(jié)的講解時(shí)，首先，需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。分組時(shí)需要考慮到每一個(gè)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平，確保每一個(gè)小組都能夠自主地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。隨后，教師需要為每一個(gè)小組確定他們所要解決的問(wèn)題，例如提問(wèn)“如何理解‘力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因’這句話”，讓學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中要探究的內(nèi)容。其次，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)器材，比如斜面、小車(chē)、砝碼、毛巾和象棋等，方便學(xué)生使用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以借助毛巾的作用，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程構(gòu)建阻力大小不同的兩種環(huán)境，方便不同小組的經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)進(jìn)行比對(duì)。同時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主思考，比如“為什么拿掉毛巾之后小車(chē)的運(yùn)動(dòng)距離更長(zhǎng)了”“小車(chē)能否一直運(yùn)動(dòng)下去”之類(lèi)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，探究在一個(gè)阻力無(wú)限小的光滑斜面上，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況等，與學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出牛頓第一定律的內(nèi)容。同時(shí)，牛頓第一定律又叫作慣性定律，為了幫助學(xué)生更好地理解慣性這一概念，教師可以讓每個(gè)小組的同學(xué)合作完成“打象棋”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)慣性這一新概念，也綜合提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

三、適當(dāng)延伸課外實(shí)踐活動(dòng)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了課堂中的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)外，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)完成后鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的物理原理進(jìn)行小制作、小發(fā)明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“第二課堂”。在課外實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)相關(guān)原理，還可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，教師還可以定期為學(xué)生舉辦發(fā)明大賽，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)分享自己的小發(fā)明、小制作，通過(guò)作品展示自己的設(shè)想;在學(xué)習(xí)電學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾姀S進(jìn)行參觀，在參觀的過(guò)程中回顧相關(guān)電力知識(shí)，或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的電力人員為學(xué)生舉辦一場(chǎng)別樣的“電力講座”，帶領(lǐng)學(xué)生感受物理在生活中應(yīng)用的普遍性，感悟電流的巨大作用;或鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象：馬路上黃線的設(shè)置原理、用放大鏡引燃等現(xiàn)象，通過(guò)自己實(shí)踐證明各種原理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也會(huì)更加專(zhuān)注。實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，一般在文科學(xué)習(xí)中應(yīng)用較多，但由于物理學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，與生活的聯(lián)系也較為緊密，所以教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)情況設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化物理知識(shí)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，而物理實(shí)驗(yàn)恰好為培養(yǎng)自主探索能力和創(chuàng)新的人才提供了良好的平臺(tái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身創(chuàng)新能力，將重心由講授知識(shí)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)探索的能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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