淺析小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的實踐研究

趙清權(quán)

摘要：寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中最重要的教育任務(wù)之一。教學(xué)生寫得好的老師應(yīng)該指導(dǎo)他們寫好單字并輕描淡寫。分析每個漢字的結(jié)構(gòu)并滲透其文化含義，全面提高學(xué)生的語言能力。本文結(jié)合常規(guī)教學(xué)練習(xí)，以高質(zhì)量和高效率完成低年級手寫教學(xué)任務(wù)，并從寫作知識指導(dǎo)，觀察和理解指導(dǎo)以及規(guī)范的實踐監(jiān)督三個方面進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文;寫字教學(xué);實踐;思考

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-209

引言

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)受過教育，并且具有基本的手寫技能，但是由于年齡的原因，小學(xué)生通常寫得不好。許多小學(xué)低年級的學(xué)生在忽略漢字的書寫順序，組成和姿勢的情況下逐筆書寫。這種字體，中文的獨特魅力以及學(xué)生如何體驗現(xiàn)實生活？在小學(xué)低年級，手寫教育是一個很好的時機，也是正確引導(dǎo)學(xué)生開始寫字的重要時刻。這是為打下良好的小學(xué)。在如此重要的時刻，小學(xué)語文教師不應(yīng)浪費時間只關(guān)注形式。在充分的時間和認(rèn)真的教育小學(xué)上，優(yōu)先提高寫字教育質(zhì)量的倡議，使學(xué)生在寫作過程中充分感受到漢字的獨特魅力，并激發(fā)小學(xué)生的愛好。

一、在目前的小學(xué)低段寫字教學(xué)過程中遇到的一些問題

隨著教育改革的不斷深入，對當(dāng)前的小學(xué)低層書面教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但從實際教育情況的分析來看，當(dāng)前的低層書面教育仍然存在許多問題。小學(xué)的寫字教育最突出的問題之一是學(xué)生的總體寫作能力不強。低年級學(xué)生無法科學(xué)合理地控制自己的肢體。在寫作過程中，經(jīng)常會有不規(guī)則的書寫和坐姿。一些學(xué)生寫字不夠規(guī)則，還存在諸如不合理的打亂順序之類的問題。這些問題因素的存在直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，并有可能削弱學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。如果教師在積極的指導(dǎo)下無法做到這一點，則學(xué)生很可能會放棄自己，這與當(dāng)前可持續(xù)教育的目標(biāo)不符。通常，學(xué)生總體寫作能力差的主要原因是學(xué)生的寫字姿勢差，握筆的姿勢錯誤以及老師的指導(dǎo)不足。在未來的教育中，教師必須及時與學(xué)生溝通。充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，及時創(chuàng)新和提高教學(xué)方法和內(nèi)容，有效提高教育水平。

二、如何更好的做好低段語文寫字教學(xué)

（一）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

他說：“好習(xí)慣是成功的一半。”學(xué)習(xí)寫字也是如此。良好的書寫姿勢和書寫習(xí)慣可幫助學(xué)生書寫標(biāo)準(zhǔn)化，準(zhǔn)確和整潔的漢字。在普通教育中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)書寫姿勢正確的孩子寫的字總是干凈利落，而書寫姿勢錯誤的孩子寫的字總是有各種各樣的問題。因此，手寫姿勢訓(xùn)練是手寫訓(xùn)練的重中之重。

寫字作品的展示可以給低年級的學(xué)生一個相對模糊的印象，因此教師應(yīng)該自己展示。在示范訓(xùn)練中，教師可以運用童謠來加深學(xué)生的記憶。在教生握筆的時候可以告訴學(xué)生每個手指的具體位置。由于學(xué)生的接受程度不同，他們對書寫姿勢的理解很差，因此老師必須糾正姿勢。如果出現(xiàn)姿勢錯誤，則必須立即手動糾正。

（二）引導(dǎo)觀察感悟

如果要在寫字上占上風(fēng)，則必須有展覽的學(xué)習(xí)，即對漢字的觀察和理解。老師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格上示例字符的每個筆畫的位置以及田字格上整個漢字周圍剩余的空白。明確田字格中單字構(gòu)建組件各部分的比例和確切位置。這方面的指導(dǎo)使老師可以根據(jù)字體的難度花費一定的時間，重復(fù)訓(xùn)練、繼續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生可以慢慢掌握字體。有了一個整體的理解，學(xué)生就可以進行有序性的手寫，這些漢字必須是標(biāo)準(zhǔn)且準(zhǔn)確書寫的，并且必須與標(biāo)準(zhǔn)字進行比較。需要屏住呼吸并集中精力，同時跟隨自己的眼睛和手以及頭腦。學(xué)生應(yīng)該理解自己的頭腦很平靜，對他們內(nèi)心深處字母的結(jié)構(gòu)和形狀有一個大致的了解，并且對寫作規(guī)則有基本的了解，這樣他們才能寫得很好。最后，用一只手練習(xí)，并擁有一個獨特的漢字。

（三）起到正確的示范作用

低水平的學(xué)生非常以教師為導(dǎo)向，有意識地模仿，接近并傾向于成為教師。在日常教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有意識或無意識地模仿老師的語言和行為。對于語文老師，學(xué)生不僅模仿老師的語言和行為，而且模仿老師的言語。這也要求教師在展示寫作指導(dǎo)時要規(guī)范，整潔，美觀。教師在日常工作中會接觸大量的文案寫作，書寫文字不是問題，但是在教授低級寫作時，他們發(fā)現(xiàn)漢字本身的筆畫和書寫標(biāo)準(zhǔn)并不多。書寫反文字時，很容易將第二筆和第三筆連接起來。在成年人看來，這不是一個大錯誤，但是學(xué)生的寫字的順序是有聯(lián)系的，但是識字率卻很低。當(dāng)段的學(xué)生看到這種不規(guī)則的寫作之后，很容易混淆激進的反文本和折文這兩種類型，這增加了讀寫能力和識別難度。因此，教師應(yīng)注意示范教育的細(xì)節(jié)。在教授新詞匯之前，學(xué)生應(yīng)該首先練習(xí)寫作，并對學(xué)生可能犯的任何錯誤進行預(yù)設(shè)。在黑板上書寫時，通過用不同的顏色標(biāo)記重要的筆劃，所有筆劃都是正確的。

結(jié)束語

信心是成功的一半，鼓勵學(xué)生積極主動地寫作，對他們表示鼓勵并建立起對他們的寫字的信心非常重要。在手寫教學(xué)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的字“非常好”，則應(yīng)立即進行夸張而有趣的評估。在這種鼓勵下，學(xué)生將對書寫漢字越來越感興趣，并且會寫得更好。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]何士靈.論多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2015（12）：84.

四川省樂山市沐川縣茨竹學(xué)校