淺談提升小學語文閱讀教學的有效策略

韋紹海

摘要：有效教學特指教師通過教學過程的有效性，即符合教學規律，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。有效教學不僅僅需要有效的教學活動，同時也需要有效的課堂話語。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺談提升小學語文閱讀教學的有效策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-188

引言

閱讀能力的培養不僅是小學語文教育的重要目標，而且是學生精神成長、文化傳承的重要方式。教師讓學生們從小學階段就養成自主閱讀的好習慣能夠利于學生的學習，更有益于學生日后的發展。但是閱讀能力是一個綜合性的能力，它需要學生在聽、說、讀、寫上都得到有效的訓練。教師在小學語文閱讀教學的課堂上要讓學生能夠體驗到閱讀的奇妙，感悟閱讀的魅力。

一、小學閱讀教學存在的問題

長期以來，語文教學中存在著一定的功利主義思想，其核心表現為應試教育，“一切為了分數”的做法使語文閱讀教學存在舍本求末、急功近利的問題，這就背離了以學生為中心的課改理念要求，不利于學生語文素養的提升，這是應試教育帶來的最大危害。很多教師在小學語文教學中都有這樣的認識，那就是閱讀教學費力不討好，因為學生閱讀能力的提升是一個長期的過程，往往是付出很多但是成效卻不明顯。從學校和社會對教學的評價來說，更關注的是學生的考試成績，因此，一些教師在教學中為了所謂的成績，依然被應試教育思想所左右，在閱讀教學中還是采取傳統的教學模式，堅持“怎么考就怎么教”，教師“包辦”的問題依然較為明顯。閱讀的過程需要學生直接去參與、感悟進而提升，但是有的教師在課堂上講得過多，經常是先講后讀，甚至是以講代讀，留給學生自主閱讀和小組討論的時間太少，導致學生閱讀參與性嚴重削弱。學生讀書的時間少，嚴重影響了對學生想象能力和獨立思考能力的培養。

二、小學語文閱讀教學有效策略

（一）悟布局謀篇之美，促進學生的閱讀水平

在小學語文的教材中，有很多課文的結構框架都是非常優美的，值得學生們去慢慢地賞析。就拿古詩來說，它的排版布景在語文教材中都是非常精妙的存在，學生們只有慢慢感悟這布局謀篇之美，才能夠促進自身閱讀水平的提升。一篇文章的結構是學生對文章的第一印象，是學生們開始以閱讀為方式感悟文章的基礎。可見，布局謀篇對于一篇文章而言是多么的重要，對于學生學習閱讀更是具有促進作用。當然，小學語文教材上的文章都是有一定的藝術特點的，我們在指導學生閱讀學習的時候，一定要培養學生認識、理解和分析文章篇章結構的能力，培養他們的布局意識和結構梳理能力，這對他們的有序表達和以后的寫作都是很有幫助的。

（二）課堂話語結構要“轉變”：發揮學生主體性

傳統的課堂話語結構典型就是IRE結構。即教師設問，學生回答，然后教師進行評價。倘若教師不滿意，則由下一個同學繼續回答，直到“找到”教師預設答案為止。傳統的話語結構中教師往往扮演的是知識的生產者，學生則在尋找提示中的“正確答案”。學生的任務只是在全文中瀏覽、查找有關信息以獲得正確答案。如此，教學活動“豐富”，教學節奏“快”，但是學生的思維激發較淺，閱讀課成了“信息檢索課”。

（三）重視興趣培養，激發學生主動學習的內驅力

新的《小學語文課程標準》特別強調：要重視興趣引導在語文教學中的重要作用。學生是課堂教學的主體，只有主體內驅力的激發，才能喚起學生學習的動機和熱情，才有利于提高教學質量。因此，以學生為主體的理念應該貫穿于語文閱讀教學的各個環節。在教學中，教師一定要堅持以學生為中心，結合學生的閱讀興趣點，重視學生學習內驅力的激發，促進學生的閱讀能力不斷提升。通過閱讀，不僅能拓寬學生的視野，還能在潛移默化中培養學生的語文能力。在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生自主地、全身心地參與閱讀過程。在閱讀內容的選擇上，要賦予學生一定的自主性，教師一定要敢于放權，讓學生從自己的興趣出發自主選擇閱讀材料。

（四）重視方法引導，提高閱讀效率

要想提高學生閱讀的實效性，良好的閱讀習慣和科學的閱讀方法是非常重要的，這需要教師給予必要的指導，這樣學生在閱讀中才會更有收獲，閱讀才會更加高效。具體來說，要從細節著手。教師要引導學生從關注重點詞匯開始，逐漸由詞到句，由句到段，最后落實到整個文章，把握好部分與整體之間的關系。要重視從整體上來把握閱讀內容，因為并不是簡單地將各部分相加就能夠實現對文章的整體認識，教師要注意強調整體閱讀的重要性。同時，教師還要引導學生由表及里地分析閱讀內容，特別是如何去把握文章的主旨與內涵，通過關鍵詞句來把握本質，關注文章的細節，讓學生從細節之處體會作者的思想感情，真正把文章讀懂。

結束語

總之，教師在教學語文閱讀的課堂中，應該用一些新穎的教學方式讓學生從感悟詞句之妙到篇章之美，再到情理之深。這樣一來，學生才能夠用心去閱讀，在閱讀中讓自己的情感和文章中的世界相連接。教師在進行閱讀教學活動的時候，要有意識地安排學生感悟閱讀，讓學生能夠有想象的空間，幫助學生加深文章的理解，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高語文素養，促進閱讀能力的提升。

參考文獻

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