小學語文作文訓練中學生觀察能力的培養

正光

摘要：小學階段學生寫作指導的關鍵在于引導學生觀察生活和學習中的各種現象，在寫作中融入自己的情感，尊重習作的實際內容，避免假大空的現象。因此在教學指導過程中，教師應堅持以學生為主體的原則，引導學生進行合理表達，寫出真情實感，體現習作的價值。

關鍵詞：小學語文;作文訓練;學生觀察能力;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-179

引言

作文作為小學語文教學最重要的內容，能夠提高學生的綜合素養，但大多數教師在教學時，只是要求學生摘抄優秀作文或經典美文中的優美語句，或者仿照范文寫作，導致學生失去獨立思考和表達內心感受的能力，寫出的文章質量不高。因此，教師在進行作文教學時，首先應該將生活和課本相結合，挖掘其中的素材，這樣能激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

一、激發學生寫作興趣

興趣是做好所有事情的前提，對一件事沒有參與的興趣，就不會有行動的動力和成功的信心，更不會付出努力。因此，想提高學生的寫作能力，首先就要激發他們的寫作興趣。作為教學活動的引導者，教師必須掌握一些激發學生寫作興趣的技巧。首先，要培養學生的寫作自信心，讓他們相信自己可以寫出佳作。在這期間，教師不僅僅是引導者，更要成為好的傾聽者、指引者，要經常鼓勵學生，表揚他們，肯定他們作品中的優點，傳授寫作方法，交流寫作心得，從而讓學生保持寫作熱情，樹立寫作自信。其次，要讓學生認識到寫作能力對自己未來的發展有深遠影響，比如能提升與人交往、表達、思考等多方面的能力，讓他們認識到寫作的重要性，不再排斥寫作。

二、寫作內容融入生活

寫作素材來源于生活。作為學習主體，學生要走進生活，學會觀察，用心體會生活中的一切，收集寫作素材。世上不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。所以教師要培養學生的觀察意識和能力，激發其對生活的熱愛，發現生活的美好。只要用心觀察、體驗，就會發現看似普通的事物、人物背后可能蘊含著豐富的內涵，能體會到從未有過的感受，將這些發現寫進文章，必定能讓讀者眼前一亮。比如，教學“熱愛生活，熱愛寫作”這一寫作練習時，教師要告訴學生，生活是寫作素材的源泉，在寫作之前，要引導學生聯系現實生活，調動生活經驗和感悟，激發學生的寫作興趣。這樣，學生就能挖掘出生活中具有價值的寫作素材，例如家庭趣事、校園一角、社會新聞等，這些都是絕佳的寫作素材。學生對生活素材進行歸納和總結時，教師應該告訴學生，不應僅用眼睛觀察事物，還要用心感悟和體會，當然還應該鼓勵學生，將人生志向以及情趣融入到作文中，這樣，學生的作文才能有較強的感情色彩。具體寫作時，教師可引導學生運用觸動自己內心的或者熟悉的素材，因為學生在描述親身經歷時，感受更真切，情感也更豐富，文章更能打動人。

三、注重情景導入，引導學生觀察

以《我的自畫像》為例，寫作的目標是介紹“自己”。基于學生的認知習慣，習作可以從畫自己向畫他人轉移，通過觀察其他人的方式引導學生進行自畫像的學習。首先，教師可以在電子屏幕上展示任課教師的頭像，激發學生的寫作興趣，讓學生觀察任課教師的長相。然后再遠距離進行展示，引導學生觀察高矮胖瘦等身材特征，在此基礎上鼓勵學生進行初級的繪畫。其次，在學生對屏幕上任課教師的形象觀察的基礎上，教師讓學生寫出自己的觀察內容，寫出自己對人物的了解，對比自己的繪畫作品進行分析，實現“自畫像”的學習。最后，他人自畫像的習作完成以后，教師要對學生的作品進行點評，引導學生對照他人觀察和寫作的順序對自己進行寫作，觀察自己的特征并學會介紹自己，用自畫像的寫作邏輯表達自己，學會觀察基礎上的習作。

四、帶領學生走進自然，感悟自然

比如，指導學生“描寫景物”時，教師就可以鼓勵學生走進大自然，從不同角度觀察和感受。可以給學生指定景物，讓學生從不同視角對其進行觀察，并將觀察所得描述出來，這樣，學生就能充分體會到大自然的魅力。此外，教師還可以引導學生采用移步換景的方法觀察景物，通過位置的遠近、高低變化，從不同視角，對景物進行多角度觀察，并描述。學生在描寫景物時，教師還應采用多元化的方式刺激學生的感官，引導學生用眼睛看，用耳朵聽，用雙手觸摸，這樣，學生所描寫的景物才能更真實、生動，具有真情實感。其實學生選擇何種方法觀察和描述景物不重要，重要的是要讓他們親眼看見，親身經歷，且用心感受，如此才能寫出佳作。引導學生走進大自然，觀察真實的景物，他們才能積累豐富的寫作素材，提高寫作能力。

結束語

創新小學語文教學的目的是為了保證作文教學的與時俱進，不斷提升作文教學的效率。首先，教師應將教學內容生活化，通過引導學生關注生活、了解生活，最終在作文里表現生活。其次，在學生寫作指導過程中必須要帶入寫作的情感，實現情感的有效表達，提升小學生的觀察能力。在指導過程中，教師要關注學生的成長，了解學生的學習需求，積極開展教學指導工作，不斷提升學生的習作表達能力。

參考文獻

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