初中歷史教學中學生參與興趣的激發

莫小玉

摘要：正所謂：興趣是學習最好的老師。倘若學生沒有興趣，就不會主動學習，甚至容易產生厭學情緒，所以初中歷史教師在教學中必須要重點激發學生參與興趣。基于此，本文簡要分析了初中歷史教學中學生參與興趣的激發，以供大家學習和參考。

關鍵詞：初中歷史教學;學生;參與興趣;激發

就初中歷史來講，教師在教學中要想激發學生參與的興趣，必須要明白學生的學習需求，懂得結合學生的需求展開教學，使學生發現學習歷史的重要價值，調動學生學習的積極性，使學生可以積極學習歷史知識，這對加強學生歷史學習能力和獲得顯著教學效果都有著現實的意義。因此，目前初中歷史教師在教學中需要深入探討如何激發學生參與興趣，這是尤為重要的。

一、激發學生參與生活分析的興趣

作為初中歷史教師，之所以激發學生的參與興趣，目的在于集中徐盛的學習注意力，使學生可以更加親近歷史，將學生的力量都調動起來。教師能夠為學生合理選擇生活的資訊，使學生從日常生活中發現學習歷史的重要意義，讓學生感受到歷史蘊藏的魅力，以激發學生參與生活分析的興趣。

學生在日常生活中對歷史現象進行分析，可以利用原來歷史總結的經驗將當前的問題解決，認識歷史的意義。然而有些學生在背誦歷史知識時不重視日常生活中的現象，造成不能深刻理解。要想將學生的該問題有效解決，教師在教學在篩選知識，增設聯系實際生活的環節，進而正確引導學生。

比如：對“民族大團結”進行講解時，教師在教學中將少數民族的一些趣味制品展示給學生看，使學生感受各個民族的風格特征。學生對民俗進行仔細觀察后，初步了解每個少數民族的風速，覺得是由于少數民族參與，才能組成中華大家庭。

在這個前提下，教師將民族區域自治制度講授給學生聽，讓學生認識到在中國特色社會主義建設中每個民族人民都做出極其重要的貢獻。學生學習該課程后，掌握民族區域自治制度的基本含義，提高民族團結平等和共同繁榮的意識。這樣一來，教師可以通過合理選擇生活資訊，使學生參與生活分析的興趣得到激發。

二、激發學生參與問題分析的興趣

對于初中歷史教師來說，在教學過程中激發學生的參與興趣，是想要學生可以輕松學習，為學生營造活躍的學習氛圍，培養學生歷史思維。教師能夠為選擇認真選擇問題的資訊，使學生利用問題掌握歷史知識，理解怎樣在回答問題中靈活運用所學歷史知識，加強學生邏輯思維能力。

學生通過問題對歷史知識進行分析，除了對歷史深意有充分的理解，也可以掌握歷史知識的大體框架，有充分的認識。然而有些學生在學習中不能深入分析問題，身體經常錯誤。要想使學生的該問題得到解決，教師在教學中應該針對學生科學創設問題，而且引導學生全面分析。

比如：對“第二次鴉片戰爭”進行講解時，教師要想讓學生掌握第二次鴉片戰爭的有關知識，在教學中應該根據課本知識向學生提出問題：“哪位同學知道第二次鴉片戰爭當時的背景嗎？第二次鴉片戰爭的影響是什么？”學生利用對“亞羅號事件”進行分析，覺得之所以發生第二次鴉片戰爭，這是帝國主義想要將中國大門打開，進而獲得利益的理由，俄羅斯、英國、美國和法國與清政府簽訂多項不平等條約，使得我國失去很多主權以及領域，而且半殖民地情況日益嚴重。

通過這些問題，學生認識第二次鴉片戰爭。這樣一來，教師利用正確選擇問題的資訊，使學生參與問題分析的興趣得到激發，可以主動分析問題。

三、激發學生參與實踐分析的興趣

對于初中歷史教師來說，在實際教學中激發學生的參與興趣，是想要充分發揮學生在課堂上的主體作用，使學生對學習產生濃厚的興趣，突破時空的約束，展開對話。教師能夠為學生精心選擇實踐的資訊，讓學生認真看待歷史，懂得利用歷史知識讓人生更加豐富多彩。

學生利用實踐了解歷史知識，可以迅速發現自己在學習中存在的不足且彌補。為了使學生積極參與實踐，教師在教學中需要鼓勵學生合作，使學生共同做好實踐任務。

比如：對“中國工農紅軍長征”進行講解時，教師要求每個學生都發揮自己的智慧，掌握長征的歷史，合理創設長征中出現的故事情境，而且將其表演。學生與其他同學主動合作，根據課本的史實資料以及知識，認真設計與長征相關的小品，將長征途中相互幫助的一些故事展現出來，讓課堂有更多的色彩。這樣一來，教師利用組織學生進行實踐，可以使學生在學習中懂得融會貫通。

四、結語

總而言之，作為初中歷史教師，在教學中必須要具有創新思維，不能一成不變，還是采用傳統的教學理念和教學方法，應該及時跟上時代的發展步伐，想方設法激發學生參與學習的興趣，只有這樣學生才能主動學習，進而提高學生學習效率，達到教學目的。

參考文獻：

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