動手操作，讓兒童的數學學習真正發生

陳麗光

摘要：近年來國家積極倡導新課程改革，教師在進行教學設計的過程中都自然融入了現代化理念，在此過程中數學教學改革重點強調了培養學生動手操作的能力，要求教師充分尊重他們的主體地位，讓學生在實踐中不斷深化對所學知識的認知，從而得到學習能力與思維能力的同時發展。基于此本文將以小學數學教學為例，深入分析教師利用動手操作活動提高教學有效性的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;動手操作;教學有效性;提高策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-164

引言

小學是兒童身心成長的關鍵時期，在此期間他們會展現出貪玩、好動、好奇心強、注意力不集中等特點，此時數學教師在展開教學活動的過程中必須充分尊重學生的主體地位，滿足他們的身心成長以及學習需求，根據教學內容組織多元化的課堂動手操作活動，讓學生在實踐操作中理解知識內涵，并真正實現學以致用，提高整體學習效率，為未來發展奠定良好基礎。

一、組織動手操作活動，激發學生學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，教師在展開數學教學的過程中一定要注意對學生興趣的培養，在此期間必須了解學生的個性特征、興趣愛好，并通過對這些信息的分析設計最適宜的課堂動手操作活動，從根本上為學生提供學習的動力，保證他們積極地參與到課堂活動之中，同時在正式動手操作的過程中同學們還能認真思考、觀察、想象與實踐，在不斷深入探索的過程中產生對知識的深層認知，打下堅實的基礎，為未來學習與發展提供保障[1]。

例如教授北師大版四年級下冊《認識三角形與四邊形》一單元時，教師首先在課件上出示三角形、四邊形、球形、正方體、圓形等各式各樣的圖形，讓同學們回憶它們的名稱，以此為基礎要求大家摸一摸手中已有的各種教具，讓大家通過感受為教具的圖形分類，以此激發他們的學習興趣，在此過程中同學們會根據自己的主觀思想進行分類，如“體”類教具都能立起來，“形”類教具無法立起來，這樣一來學生在自主操作、積極討論的過程中能自然掌握知識的內涵，提高學習效率。

二、選擇適宜操作時機，強化學生探究能力

除選擇科學的動手操作形式外，教師還應該選擇合適的時機，如果在講解難度較低的知識時教師可以在課程導入環節組織動手操作活動，讓同學們可以通過觀察實踐明確學習主題，也能在興趣的基礎上對所學進行深層探究。而如果課內知識點難度較高，教師需要先對概念、定式等內容進行講解，讓學生產生初步印象，在此基礎上展開深層探索任務，一方面幫助他們固化所學基礎，提高整體理解水平，另一方面也為學生提供了動手檢驗所學知識的機會，為他們提供學習滿足感，在探究能力提升的基礎上養成自主學習、深入學習的良好習慣。

三、聯系生活組織操作，展示數學教學價值

小學時期教材內數學知識與學生的實際生活息息相關，因此為提升學生對知識的理解與應用能力，教師可以結合生活實際組織多元化的動手操作活動，讓他們可以在發現生活問題、分析問題、解決問題的過程中形成數學思維，在此期間學生能夠對所學產生最真實的情感體驗，在不斷動手實踐的過程中明確數學知識的產生及發展過程，從而真正感受到數學就在他們的身邊，并在實際生活中進行相應的觀察與探索，最大程度上體現出小學數學教學的價值[2]。

例如教授北師大版五年級下冊《確定位置》一單元時，教師為強化學生根據方向和距離確定物體位置以及描述簡單路線圖的能力，可以結合他們的實際生活組織動手操作活動，首先創設生活情境，在PPT中展示本地的動物園的圖片及坐標，并指定某一位置，要求學生從這動物園中心處出發去這一位置，并說出自己認為最合理的行動路線，在此期間學生能夠結合所學知識與實際生活經驗來進行路徑分析，同學間也可積極交流想法，提升整體探究效率，并在潛移默化中獲得解決實際生活問題的能力。

四、拓寬動手操作范圍，提升學生思維能力

數學教學還能強化學生的邏輯思維能力，而教師想要真正意義上實現這一理想化教育目標需要讓學生感受某種行為的過程，因此必須強化操作、拓寬小學生動手操作的范圍，讓學生可以在實踐的過程中真正感知到知識與知識之間的的聯系，并產生聯合記憶，從而提高教學有效性，為小學生打下良好的數學基礎，為他們未來發展提供保障。在此過程中教師可以將同類型知識點結合在一起，要求學生進行概念探索、概念比較等活動，讓大家可以在實踐中構建出獨有的知識體系，提高思維靈敏度，深化對知識的認知[3]。動手操作范圍的拓寬能幫助學生實現思維能力的提升，也都到認知能力的可持續發展。

結束語

綜上所述，小學是兒童數學學習的啟蒙時期，教師為保證教學的有效性必須對現行的傳統教學模式進行完善與創新，期間必須在基礎教學之上增加科學的引導，要求同學們根據所學、所思、所想來展開實踐動手操作，用心感受課內所學知識內涵，并在與教師、同學互動的過程中對知識產生更加強烈的探索欲，從而進行深度思考，真正了解數學知識的本質，實現學習質量與效率的同時提升。

參考文獻

[1]劉晶.小學數學實踐性作業設計研究[D].上海師范大學，2020.

[2]楊建華.小學數學動手操作能力訓練方法研究[J].才智，2020，13：66.

[3]劉甜甜，劉愛.通過動手操作促進小學生數學思維發展[J].中國教育技術裝備，2020，07：67-69.

廣西崇左市江州區太平街道卜寨小學