小學高年級語文教學中閱讀教學探討(1)

銀艷秀

摘要：小學語文作為小學教育階段的主要教學科目，而且語文閱讀是小學語文的關鍵組成部分。語文閱讀可以幫助學生建立邏輯思維意識。同時，培養了學生的語文綜合素質。伴隨新課程教育改革制度的深入推廣，促使小學教師注意到學生的綜合素質培養問題。通過對高年級的小學生進行語文閱讀教學訓練，有效提升了小學生對語文知識的閱讀理解能力，激勵學生對語文知識產生主動學習的欲望，同時促進學生的思維創意與閱讀創新能力的發展。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;教學探討

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-102

引言

隨著新課改的深入推行，許多教育策略都發生了改變，從傳統的語文教學中走出來，大多數課堂教學開始強調學生的主體性。閱讀教學在小學階段中的應用能夠讓課堂變得更加活躍，豐富學生的視野，陶冶學生的情操，幫助學生發現語文的魅力，從而培養學生的語文學習興趣，激發學生的閱讀潛能，培養良好的閱讀習慣。

一、明確閱讀教學目標

首先，教師必須根據教學大綱來對語文閱讀的教學內容做一個細致全面的規劃。同時，還要對教材進行熟讀。為了達到熟讀的程度，教師要在對大體內容進行通讀的基礎上了解文章的脈絡和上下文之間的結構，然后再精讀全文，探尋文章的細節之處，總結文章主旨，體會其中的思想感情，并標注出教學內容的疑難點和關鍵點。最后再全面地熟讀文章。緊接著，教師要對學生的實際情況進行全方位的考察，了解小學高年級學生的接受能力和學生之間的水平差距，從而實現因材施教，拓展學生的學習空間。另外，教學目標必須具有針對性，教師在閱讀教學的過程中也要緊緊圍繞著明確的教學目標展開教學，從而保證教學目標能夠順利實現。例如在教學部編版五年級語文《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師先要引導學生略讀文章，在大致了解課文組織結構的基礎上精讀課文，標出其中的生僻詞匯以及重點詞匯，將文章的主旨內容凝練成一段概括性的文字并記錄下來。小學階段的學生可能難以感受圓明園毀滅帶來的重大影響，因此教師要提前準備好背景資料，用學生能夠理解的方式來講解圓明園毀滅的背景知識。這樣才能讓學生體會到文章的思想感情，讓學生在閱讀學習過程中得到情感體驗。

二、創設語文教學情景，集中學生的注意力

在高年級語文閱讀教學的過程中，對于教師而言，所扮演的角色不僅是組織者還是促進者，所以教師需要將更好的教學指導提供給學生。從小學生的角度上來看，通常情況下，難以正確理解抽象事物。在實際閱讀的過程中，學生需要掌握的知識，有的學生通過學習資料搜集到，這對學生的學習效果會產生直接的影響。這時教師對學生在課堂上的學習不斷觀察，選擇學校要求的教材開展小組合作學習，將教材中合作交流的素材深入挖掘出來。從小學高年級語文教師的角度上來看，可創設語文教學情景，促使知識更加形象化，使得小學生更好地理解語文知識，通過情景教學方式，集中學生的注意力，提高教學的效果和學生語文學習水平。

三、鼓勵個性化的閱讀方式

由于學生的個性化差異特點，針對閱讀內容每個學生都擁有獨特的意識見解，而且每個學生都有自己喜好的閱讀方式。因此，教師在閱讀教學中應以學生為主體，發揮引導作用，引導學生在閱讀中使用熟悉的閱讀方式與思路，激勵學生對閱讀產生濃厚的興趣。語文教師在閱讀教學中，可以針對學生的閱讀能力采取針對性的閱讀練習，為學生制定有關的閱讀計劃，采取個性化的閱讀教學。語文教師可以組織小學生進行閱讀思想的交流討論，促使學生可以在交流過程中吸取不同的閱讀理解經驗，提升學生的閱讀素質。在學生對教材內容理解后，教師可以詢問是否有學生自愿與大家分享閱讀思路，教師在學生講述的過程中，要對閱讀內容進行深入的傾聽理解，尊重學生的閱讀思路，在學生講解后，根據學生的閱讀感悟，對其進行思想點撥，將教學知識的情感與意義進行科學化的詮釋，促使學生感受語文閱讀的魅力，繼而提升語言學習的積極性。比如，在講述《黃山奇石》時，學生對于語文課文的內容具有多樣理解，有的學生感受到黃山的壯美，有的學生體會到感受到奇石的趣味，從而對黃山的景色具有獨特的見解，學會多樣化的景色描述等，強化學生對文章內容的理解。

四、重視指導學生的課外閱讀，增加學生的閱讀量

在小學語文閱讀教學的過程中，最重要的組成部分就是課外閱讀，有助于學生的語文素養獲得提高，對于課外閱讀進行分析，學生必須要具有一定的自覺性，讓學生在課外將閱讀學習任務完成。這對于小學高年級學生而言，相對來說不是那么困難，從某種程度上來看，有著自我控制能力。教師對學生進行監督和相應指導就行。教師在指導學生課外閱讀的過程中，可采取相應的對策，就好比是對學生理解文章進行指導，將作者人物形象把握住。但是，從小學高年級階段的學生角度上來看，課外閱讀的重點是對段落和句式進行理解，從整體上來對文章的主旨進行理解。除此之外，教師可以從學生的興趣愛好入手，為學生開展語文實踐活動，由此一來，將學生的閱讀興趣激發出來，增加學生的閱讀量，促使學生的閱讀水平獲得提高。

結束語

綜上所述，在小學高年級的語文教學過程中，教師需要重視學生的閱讀能力，給學生充分的自由閱讀空間，提高學生的想象力，豐富學生的文化知識素養，主動為學生創設情境。在課下積極了解學生的興趣愛好，提供大量的閱讀資源供學生閱讀，保證閱讀課的順利展開，提高學生的閱讀興趣，幫助學生積累語文閱讀知識，養成一套自己的閱讀方法。當學生養成主動閱讀的習慣后，閱讀學習會有事半功倍的效果。

參考文獻

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