項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用研究

母應(yīng)坤

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，企業(yè)對于人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。但是，在傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)中，教師對于軟件教學(xué)的內(nèi)容展開相對較少，多數(shù)集中在計算機歷史演變等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)方面，導(dǎo)致大部分學(xué)生的計算機軟件應(yīng)用能力并不突出，嚴重影響教學(xué)成效。基于此，本文圍繞項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，旨在進一步提升計算機軟件教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機軟件教學(xué);項目教學(xué)法;應(yīng)用研究

我國的教育方式已逐漸從化知識為本位的教育轉(zhuǎn)向成素質(zhì)技術(shù)型的教育。目前計算機軟件教學(xué)逐漸被社會所關(guān)注，其不僅與學(xué)生的整體素質(zhì)有關(guān)，而且還在一定程度上影響著學(xué)校的長久發(fā)展。因此教師需要在計算機軟件教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法制定良好的教學(xué)方案，在控制教學(xué)課的同時，提高教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)出社會所需要的計算機人才。而項目教學(xué)法的實施不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也可以促使學(xué)生自我反思，有效突出了合作性和層次性，具有較為明顯的學(xué)習(xí)效果。

一、應(yīng)用項目教學(xué)法的主要原則

項目教學(xué)法是計算機軟件教學(xué)的重要手段，我們必須認識到其在教學(xué)中的重要性，分析其使用原則，只有這樣才能夠提高項目教學(xué)法的應(yīng)用效率，將其作用更好地發(fā)揮出來。

1.1綜合性原則

在進行人才培養(yǎng)方案制定的時候，我們不但需要重視理論的教學(xué)，還必須重視實踐，并以此為基礎(chǔ)來進行教學(xué)框架的構(gòu)建。這不但能夠確保學(xué)生可以很好地掌握相關(guān)的知識，還能夠推動行業(yè)更好地發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的、綜合性較強的人才。此外，還必須重視應(yīng)用性和針對性，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)之后，才能夠更加快速地融入社會。

1.2指導(dǎo)性原則

將項目教學(xué)法運用到計算機軟件教學(xué)中的時候，教師必須認識到教學(xué)的主體是學(xué)生，將自己的設(shè)計能力和組織能力更好地發(fā)揮出來，確保設(shè)計出的任務(wù)和學(xué)生的水平真正相符。在學(xué)生實踐的過程中，教師也應(yīng)該給其一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生參與的有效性，讓學(xué)生能夠更好地處理相關(guān)問題。

1.3廣泛性原則

將項目教學(xué)法運用到計算機軟件教學(xué)中的時候，還必須考慮廣泛性原則。教師教學(xué)的時候，需要做好學(xué)生的動員工作，鼓勵學(xué)生更積極地參與進來，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，并找到存在的問題，及時處理相關(guān)的問題。如果學(xué)生遇到的問題難度比較大，那么學(xué)生可以嘗試和其他人進行交流和溝通，合作完成相關(guān)的任務(wù)。

1.4可行性原則

將項目教學(xué)法運用到計算機軟件教學(xué)中的時候，項目的設(shè)置也非常的重要。只有項目本身的操作性及可行性比較強，才能夠?qū)⑵渥饔酶玫匕l(fā)揮出來，確保學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)中去，從而獲得全面的提高。

二、項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)中的具體應(yīng)用

在應(yīng)用項目教學(xué)法開展教學(xué)工作時，本文以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容為例進行分析，具體教學(xué)內(nèi)容如下。

2.1 項目確立

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作個人求職簡歷，不但有利于提高學(xué)生的計算機能力，而且在求職期間也能用到。同時，教師應(yīng)該提前做好教學(xué)項目的分解教學(xué)，包括文字錄入、文本格式處理、文字編輯、圖片插入以及表格制作等教學(xué)內(nèi)容。在此期間，教師充分給予學(xué)生實踐操作的時間，讓學(xué)生進行自主操作，通過多次反復(fù)操作，能夠進一步加深學(xué)生對于《Word模塊應(yīng)用》相關(guān)知識的理解。

2.2 項目分析

在計算機軟件教學(xué)過程中，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生針對項目展開研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要帶領(lǐng)學(xué)生在項目正式實施之前，針對項目展開更為詳細的分析工作。具體的分析內(nèi)容如下。①教師需要先向?qū)W生講解項目后續(xù)執(zhí)行期間的各項注意事項，并教授學(xué)生相對應(yīng)的項目推進流程，尤其在具體的實施步驟布設(shè)方面，應(yīng)該做好詳細指導(dǎo)工作。②在項目開始之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，促使學(xué)生在后續(xù)的項目參與中能夠保持良好的心態(tài)。③在針對教學(xué)項目進行分析期間，教師應(yīng)該在課堂上將項目進行拆分教學(xué)，期間可以將《Word模塊應(yīng)用》拆分為兩個子項目，分別為表格制作和文字輸入與排版。④在教師的前期指導(dǎo)下，學(xué)生可以自行完成《Word模塊應(yīng)用》相關(guān)知識點的操作。上述一系列項目分析工作的目的，在于促使學(xué)生能夠通過自主操作的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，從而將項目教學(xué)法的應(yīng)用價值體現(xiàn)出來。

2.3 項目實施

在項目實施階段，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換個人的思想觀念，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，僅將自身作為課堂上的引導(dǎo)者角色，借此擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。同時，教師還應(yīng)該將項目教學(xué)法作為課堂授課任務(wù)推進的指導(dǎo)思想，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)換為主動思考，當(dāng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，其便很容易在學(xué)習(xí)的過程中主動圍繞問題進行思考和探究，并在探究的過程中逐漸掌握更多的新知識。與此同時，當(dāng)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到其他難題時，也會從主觀上產(chǎn)生自主探究意識，從而形成自主學(xué)習(xí)意識，對其未來的長遠發(fā)展具有重要的意義。

2.4 項目總結(jié)

當(dāng)完成項目教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好以下工作。①學(xué)生需要針對個人在項目教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況展開自我評價，包括學(xué)習(xí)期間遇到的問題以及如何去解決問題，借此不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。②學(xué)生之間進行互評，借助互評的形式找出個人以及他人的不足，有則改之無則加勉，借此進一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[6]。③由教師針對學(xué)生的項目探究過程進行綜合評價，給予其相應(yīng)的建議，同時將所有學(xué)生在項目探究中遭遇的問題進行匯總分析，并分別給出相應(yīng)的解決方法。④在進行項目總結(jié)時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足之處，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總的來說，在計算機軟件教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對課堂的認知度和學(xué)習(xí)效率。這種方式還可以有效挖掘?qū)W生潛力，進而全方位提升其思維能力，實現(xiàn)均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]史小玲.計算機軟件教學(xué)中引入式項目教學(xué)法的運用探索[J].無線互聯(lián)科技，2018，15（21）：163-164.