基于高效課堂背景下的高中化學導學案研究

郭義兵

摘要：在二十一世紀，實施素質教育和課程改革的主要方式依舊是課堂教學。學生們仍然依托著課堂和老師獲取知識，網絡教學不為人們所認可。然而，課堂教學依舊存在著各種各樣的問題，如何進行優質高效的課堂教學改革是一個歷久彌新的問題。創造高效課堂是實施真正的素質教育的必選項，是進行課堂改革的最終目的。

關鍵詞：高效課堂;高中化學;導學案課堂教學

引言：

在現在大部分學校的課堂中，很多學生都對日常的課堂教學提不起興趣，甚至對學習產生了抵抗厭惡的心理，最終失去了對學習的主動性，積極性和創造性。低效課堂會導致學生對學習的厭惡和老師對教學的失望，這樣中國的教育行業就會走下坡路。事倍功半的教學方法，毫無頭緒的教學策略成了課堂教學最突出的問題，老師只注重升學率，拔苗助長，不對癥下藥。研究高效課堂的形成，利用導學案系統化教學，便能解決這些問題，讓學生高效學習，將課堂的學習最優化。

一、高效課堂的產生

現今所存在的班級授課制度是從工業社會初期某些教學組織為了提高教學效率而進行的教學形式所發展而來的。所謂的高效課堂，不僅僅是讓學習更加高效率，還是讓學生在學習中發現樂趣，對學習產生動力，讓老師對教學更具有積極性，及時發現問題并解決問題。雖然現在的課堂教學不高效，但我們不能因此否認課堂教學這種教育形式。

縱觀古今，教育形式與社會的發展形態密切相關。在封建時期和不聯合經濟發展時期，教育形式是以個別組織教育為主。在新時代和工業社會聯合經濟發展時期，教育則是開放式課堂教學。如今，社會的科技發展進入了高效飛速的軌道中，互聯網時代信息公開透明，信息化智能化社會逐漸完善。教育不僅僅局限于課堂，學生可以從網絡上獲得知識和技能。從客觀角度來說，在網上獲取的知識確實比課堂上的更加迅速，內容更加豐富。但從主觀上來說，課堂教育一直是傳統方式的教學形式，學生們在這個網絡里充斥著形形色色“低門檻”職業時代，讓學生在網絡上很難集中注意力獲取到知識，對自己的學習有益，還容易讓學生受到網絡的刺激和誘導放棄學業走上不歸路。因此，傳統的課堂教學，進行知識和技能的傳授灌輸依舊是主流形式。在這樣的選擇之下，進行高效課堂的改革是首選，能讓學生認識到課堂教學的有益之處。

二、基于高效課堂背景下的高中化學導學案研究

化學是一門知識內容相對冗長而又很繁瑣且邏輯性很強的科目，讓學生對這門科目很難提起興趣。因此高效課堂下背景下的高中化學導學案的研究對高中學生學習化學有著很大的幫助。對于化學這門課程，老師不僅要注重學生對知識理論和書本的學習，更要注重的是學生的實踐和興趣，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論基于實踐。利用高效課堂背景下的導學案研究，可以為學生創造更好的學習課堂。以小見大，是為國家的發展培養適合時代進步的高素質人才，不只是教授知識，更多的是激發興趣和創造能力。

（一）提高學生自主學習能力

實現高效課堂就是提高教學的效率。學生提前進行預習顯而易見的可以提高課堂教學的效率。然而，高中學生課業繁重，很難抽出時間進行課程的預習，就算進行了預習，也是無效的預習，對提高課堂教學的效率毫無幫助。利用導學案指導學生進行預習，能很好的解決這些問題。將知識點分門別類，注明所學的重難點，解釋清楚定義，讓學生對知識點有更深的理解。鮮進行知識框架的構建，讓學生大體了解所學的知識，再細說重難點。化學的知識復雜，卻邏輯性強有規律可循，引導學生進行舉一反三，可以讓他們更好的記住知識，并在考試時利用所學的類似的知識解答問題。

（二）培養學生學習的積極主動性

現在很多學生對學習興趣不夠，也沒有積極性，總是在老師和家長的催促下學習，不明白學習的意義所在。高效課堂是要培養學生在課堂上自主討論，看到問題能自己去思考原因而不是在老師的再三提問下才去思考。而導學案就是對學生的課堂學習進行系統化的安排，例如讓學生進行小組討論，讓他們自己提出在預習時遇到的問題和困難，針對性解決大家普遍存在的問題。個別的問題則是在課后尋找老師的幫助或者同學的解答。這樣的教學方式不僅提高了上課時的效率，更是培養了學生自主思考的能力和積極性。高中化學涉及的都是基礎知識，有些延申到大學的知識，例如有機化學，存在著一定的難度。但存在即合理，有機化學同樣具有很強的邏輯性，能鍛煉學生的思維，能讓學生產生探索的興趣，學習更積極。

（三）進行課后的知識鞏固和復習

高中對學生一直都是系統化管理，對學生布置作業。很多知識鞏固和復習都是被動進行的，高中化學導學案主要是為了激發學生的自主學習能力，讓他們自己去進行復習。例如系統整理知識，形成框架和大綱。不只是做類似的題，更重點的是找到錯誤的點，明確錯誤的原因，只刷題不找錯誤的原因，是錯誤的鞏固知識的方法。只有自己去尋找不足，才能達到事半功倍的效果。

結束語：

一個高效課堂，應當是上課前自主預習，標明疑難點。上課時進行小組討論，迅速找出普遍存在的問題，大大縮短上課時解答問題的時間，把重心放在知識的灌輸上。課后自主復習，整理所學的知識，加深印象，有系統有目的的復習。基于高效課堂的背景下，導學案便應運而生，提高了課堂效率，進行著對傳統教學課堂的改革，更適應時代和社會的發展。

參考文獻：

[1]劉勇兵.堅持科研引領新課改 切實推進素質教育[J].現代教育科學，2005（6）：1-3.

[2]王瑞強，馮斯琪，趙楚楚.高中化學教學中高效課堂策略研究[C]，《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）.