初中數學學科核心素養的培養途徑探究

萬通學

摘要：近年來，關于教育核心能力的爭論不斷，尤其是在初中數學領域。教師應在教學過程中不斷改進教學方法，使學生充分考慮學生理解數學的知識和能力，將核心能力的培養融入教學工作，使學生在實踐中學習。提高自己的核心競爭力。基于核心能力的課堂教學是當前每位數學教師面臨的重要問題。教師應認清教育現狀，培養學生的數學核心能力。

關鍵詞：核心素養;初中數學;培養途徑

前言：

我國教育在不斷進步，但整個教育體系還不完善，應試教育仍然是現代教育的中心。應試培訓把學生的考試成績放在首位，注重學生書面知識的積累，而忽視了學生核心能力的提高。學生的數學知識只能用來回答問題，不能從中得出結論。為了提高學生的考試成績，教師運用“題海戰術”，從大量的練習中尋求一小步的進步。然而，這種策略只能給學生提供了一個單一的問題解決方案，而不是鼓勵學生探索性地思考問題。初中階段是學生提高的黃金時期，在初中數學課堂上要注重提高學生的核心能力。

一、核心素養的概念

核心能力是指學生逐漸適應教育過程中的個體。關于社會發展的重要能力，一位著名的教授科學家曾在《基于核心能力的發展規劃》一文中有過這樣的理解。為了將中國學生的“核心素養”納入研究課題的重要地位，2013年，我國教育部通過了關于核心素養改革的條例。數學是實施“高考”表達和體驗的關鍵。它能激發學生復試的能力，使他們在經驗中成長。在實踐中取得進展。同時，數學是培養人的理性思維的重要課題。它們的抽象性、嚴密性和廣泛應用性充分體現了數學教育的價值。必須認真學習、認真挖掘，培養學生的核心素質。

二、初中數學教育的現狀

（一）忽視讓學生自己做數學的過程

許多老師說：“我告訴過你這么多，他們怎么還能學呢？”這說明，僅僅聽老師講解知識，或者僅僅看老師講解黑板上的公式，對學生學習數學是不好的！不要讓學生測試老師的想法。為了學好數學，學生必須在課堂上充分發揮主觀能動性。我認為，數學教育方法的核心是學生的學習。教師應為學生在學習數學過程中運用自身的經驗和思維方式遵循相關的數學規律創造適當的條件。教師應該明確教學的目的，即讓學生把知識內化，這樣才能真正學到知識[1]。

（二）重視教什么而忽略怎樣教的重要性

我們應該教學生什么？學生課后學習什么數學知識？這是一個必須明確的問題。但教師不僅要講授數學知識，還要讓學生看到知識的“脈絡”，看到特定知識是如何產生和發展的。同時，我們應該教方法和思想。教師應該教學生問自己的問題，以培養他們的思考能力。數學教育的核心是過程。數學課不僅能取得成績，而且能展示出取得成績的過程，并注重這一過程的教育價值。

三、發展核心素養的途徑

（一）從學生的角度考慮問題。

為了達到對方的理解或理解而實現實施。因此，教師應該從學生的角度來思考教師的教學問題。從學生的角度思考問題，即在數學教學過程中要尊重教育，教師要學會從學生的角度思考問題，幫助學生理解數學的概念，使教學更有效、更省力。著名數學家華羅庚說，“數無形，少直觀; 形無數，難入微”，它充分體現了數學靈魂的數學思想和數與形的結合。思維不能把幾何和代數知識分開，它們是相互依賴的。從學生的角度介紹學生進入課堂，幫助學生實現由難到易的轉變，學生如何思考、理解和尊重學生的認知權利，正是這樣一個問題[2]。

（二）組織動手實踐.激活學生生命的靈性

實踐性學習方法不僅能培養學生的應用意識，反映數學來自生活的事實，而且能使學生開闊視野，拓展知識面，提高學習興趣和好奇心。這是問題的靈魂，不能用幾個練習來代替。如果老師只注重考點的講解，而考點只針對考試，那么加大題海戰術的訓練，并不能提高學生的能力。只有這樣，教師才能睜開眼睛，豐富知識，提高興趣。只有教學與實踐相結合，才能培養學生的動手能力、創新意識和應用意識，提高學生的綜合技能，實施發展學生核心能力的戰略。

（三）精講多練，還學生自由空間

演講與鍛煉相結合，有助于學生動嘴、動手、動腦，有助于學生在出勤時思考和學習，有助于充分利用45分鐘的課時，這不僅可以減輕學生的負擔，在教學中，教師必須給予學生學習的自由，因為自由活動是人類發展的內在基礎，也是小學生學習的內在基礎。但也必須相互獨立學習。在課堂上，學生應充分反映自己在課堂上的主要職業，教師只起到輔導的作用[3]。

結語：

隨著教育事業的不斷進步和完善，我們致力于在平時的培訓和教學中培養出更好的人才。除了掌握班級教育的知識外，還必須提高小學生的綜合素養，這符合新課程改革和新時代的要求。在注重提高學生核心能力的同時，還必須著眼于學生的視角，關注和分析小學生的日常學習，以及研究中存在的問題，著眼于學生的全面和諧發展，保持分析、總結和邏輯思考學生的能力，實現學生綜合素質的根本提高，為今后個性化發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]闕建華. 關于發展學科核心素養的初中數學高效課堂教學探究[J]. 數學學習與研究， 2020，45（9）：45-46.

[2]郭振欽. 初中數學學科核心素養培養的教學模式探究[J]. 新課程研究， 2020，1000（006）：120-122.

[3]袁春偉. 初中數學學科核心素養培養路徑探索[J]. 新課程研究（上旬）， 2019，1000（012）：6-7.

貴州省劍河縣第三中學 556499