合作學習在初中生物教學中的應用

曹福蘋

摘要：初中生物課堂的教學模式十分生硬，多數學生在課堂學習中，只是一味地聽教師講課，缺乏獨立的見解和思考，課后再結合機械式地反復訓練，達到知識學習的目的，自從新課改在教學中提出合作學習的教學模式后，在一定程度上解決了傳統教學模式的弊端，并引發學生在學習過程中積極思考，更好地理解生物知識。

關鍵詞：合作學習;初中生物;教學實踐

引言：

多數初中生在學習生物課程之前并未具備相關的學習基礎，因此可能存在學習方法上的問題。但初中生物教學方式仍較為傳統，學生是被動地聽課，教師說什么他們都一一記下來，不理解的就采取死記硬背的方式，并未結合自己對知識的理解和思考，導致其能力無法得到提升。對此，合作學習恰好能解決其中的部分問題，同班同學具有相同的學習任務和目標，教師對學生進行合理的分組，組內成員以及小組之間都能進行有效溝通和交流，并實現優勢互補、共同進步。同時，學校的教育機制和教師的教學方法也應進行合理的創新與改革，以實現以學定教，提升課堂教學效率。

一、合作學習在初中生物教學中應用的意義

（一）符合教學改革的要求

合作學習模式讓學生在雙向合作的模式下實現知識的應用和學習，發揮了學科的實踐性，并提升學生的團隊合作能力。同時，合作學習也是新課改背景下對教學模式改革提出的要求，是對課堂教學的優化，與學生的發展需求相符，也能對課堂效率提升起到積極的作用。

（二）提升學生的能力

合作學習教學使學生之間形成互幫互助的關系，在表達自己觀點、傾聽他人見解的同時收獲多角度看問題的能力。而傳統的教學模式具有許多弊端，一方面，學生的升學多與考試有關，所以教師會下意識聯系考試內容進行教學;另一方面，資金投入不足導致我國與西方發達國家相比，教育建設發展較慢，這也導致學校不能進行設施建設以支持教師的實踐教學過程，教學形式單一，對學生未來的成長和發展不利。

二、合作學習在初中生物教學中應用面臨的主要問題

（一）學生缺乏交流技能

在進行合作學習時，部分學生缺乏溝通交流的能力，出現意見分歧時，在不了解和信任對方的情況下，往往會排斥他人的觀點和想法，闡述矛盾沖突。

（二）優等生處于絕對優勢地位

在小組分組時，教師往往會把優等生和學困生分在一組，以期實現優等生幫助學困生的目的[1]，但合作學習過程中優等生常常承擔了問題解決的大部分責任，而學困生參與機會少，并常常被忽視，一定程度上起不到學習的效果。

（三）合作學習中缺乏教師的參與

初中生物知識部分較為抽象，教師如果不進行講述，一有問題就小組討論，這樣反而不能達到合作學習的效果。有時教師提的問題過于簡單，學生便不會積極進行討論，也不明確學習步驟和方式，無法促進學生將未知問題與已學知識項聯系[2]。

三、合作學習在初中生物教學中應用的實現途徑

（一）課前技能訓練

合作學習相當于是部分學生形成了一個新的集體，在開展之前教師應教導學生良好的人際交流技能，比如傾聽和尊重，對他人意見和看法不可直接否認，而應在對方表述完之后提出自己的意見和補充，互相鼓勵和支持，共同解決問題。但這種技能培養也不是一蹴而就的，需要長期性有意識地培養。

（二）正確處理學困生和優等生的關系

通常來說，合作學習中優等生考慮到最終展示的成果效果，往往會排斥或忽略學困生，導致學困生在合作學習中處于被動的地位，學習信心受挫，對學習失去興趣。教師應對學困生多多關系，并積極觀察和分析學困生的長處[3]，幫助其建立自信從而參與到課堂學習的過程中。同時，教師還應與優等生進行溝通交流，鼓勵其對學困生的幫助，讓學生成為一個互幫互助、有愛的集體，并在合作學習中學會尊重他人，認真傾聽他人的意見。此外，教師在開展合作學習前，應給予個人一些獨立思考的時間，這樣才能讓溝通更加有效率，并且在自己思考后再結合他人意見，很可能實現知識一點通的效果。

（三）充分分析教材，合作學習前進行講述

教師應在課前對課堂內容進行充分挖掘和分析，找到重難點內容，并搜索值得作為討論學習的問題和知識。同時，教師還應根據大量的習題，了解知識點的提問方式以及學生容易產生困惑的地方，從而將這些知識點以問題的形式在課堂中拋出，從而發散學生思維，讓學生在實踐和討論過程中理解所學知識，這樣才能使記憶更加深刻和長久。其次，教學、合作學習和個人學習三者是不能相互替代的，只能互為補充，教師應根據課程實際情況進行選擇。最后，在合作學習前，教師應對部分較難的知識進行講解，并對問題進行闡述，引導學生正確的思考方向[4]，讓學生將已學的知識融入到問題中進行思考，必要時教師還應提供幫助。

四、結束語

初中生物教學中應用合作學習的模式，具有多方面的好處，并能從多個方面鞏固學生的知識學習，從而提升學生的學習效率。在應用過程中，需要充分發揮學生的自主性，積極引導其在合作過程中的思維模式，加強雙向合作，達到教學改革的目的。

參考文獻：

[1]苑慶英.合作學習視角下的初中生物教學策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：63-64.

[2]范鳳俠.初中生物教學中開展合作學習的有效性探討[J].讀寫算，2021（06）：75-76.

[3]后治中.初中生物課如何開展高效課堂教學[J].試題與研究，2021（03）：100-101.

[4]劉夫華.合作學習在初中生物教學中的運用實踐[J].試題與研究，2020（36）：13-14.

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