試論如何構建初中英語善德教育

莫敏聰

摘要：隨著教育改革的推進，在初中英語教學中，越來越關注對學生的善德教育的引導，通過教學培養(yǎng)學生在學習的過程中，注重提高自身的素質和綜合全面的發(fā)展。農村作為英語教學的薄弱地區(qū)，在教學環(huán)境，教學設施和師資力量上與城鎮(zhèn)相比都存在著很大的差距，在這種情況下，通過重視對初中學生的善德教育的引導，能夠實現在學生學習中的善德教育教學目標，提高學生的綜合素質。本文主要針對農村初中如何構建英語，善德教育展開探討，通過行之有效的方法分析，為促進初中校園善德文化的建設進言獻策。

關鍵詞：初中英語;善德教育;綜合素養(yǎng)

前言：

對農村地區(qū)的初中學生來說，在教學中通過引入善德教育，能夠讓他們在學習過程中樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，通過學習，明是非，辨善惡，提高自身的道德修養(yǎng)。而教師在教學中進行的善德教育的引導，是立足教材學習與學生生活相結合的實際下進行的，更加符合學生的學習需求，通過多樣性的教學方法的引進來最終實現提高學生素質的教學目標。

一、鉆研教材，落實善德教育

教材作為農村地區(qū)的主要教學依據，在教師教學中發(fā)揮著重要的作用。在進行英語學習中，教師通過對教材的鉆研，能夠對教材中的相關善德教育的引導，做到心中有數。并且通過有目的、有規(guī)劃、有計劃、有方法的來對學生進行善德教育與教材相結合，在教材學習的基礎上，在與學生相結合的實際上，在循序漸進的融入中。將善德教育引入到學生英語學習中。不僅能夠對學生產生潛移默化的影響，而且這種教育模式更容易贏得學生的喜愛。

比如在八年級下冊的英語教學的模塊中，有關于Friendship的一個話題，教師就可以利用對教材的鉆研來達到對學生善德教育滲透的目的。在教學前，教師通過對教材內容的把握，了解到文章是講述朋友之間的品德，因此在這種情況下。在進行教學設計和教學方法的選擇中。就可以通過為學生創(chuàng)造問題引導式的方式，讓學生在問題引導的過程中明白文章的主旨以及學會怎樣交朋友，怎樣選擇朋友？朋友哪些方面是我們十分看重的關鍵。比如我為學生們提出了這樣一個問題"What is a true friend like？"，然后讓學生們在討論中得出答案，在這過程中，學生們五花八門的討論的最后得出了這樣一個答案“A friend in need is a friend in deed”，在這種問題引導的方式和學生討論的過程中，讓學生建立了屬于自己的擇友觀，促進了德善教育與教材的融合，促進了學生的發(fā)展。

二、以人為本，落實德善教育目標

初中學生處于身心發(fā)展的重要時期，在這一時期學生容易遭受不良誘惑的影響，是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期。而在這一時期的教學引導更需要關注學生的具體情況，落實德善教育目標，讓學生在學習的過程中感受到正確的言行對自己成長與發(fā)展帶來的重要意義。尤其是對于農村的初中孩子來說，農村父母大多因工作原因不在身邊，對他們的教育和正確言行的指導存在一定的缺失，他們更容易因一時沖動，誤入歧途。所以在這種情況下，學校更需要積極承擔起對農村初中學生的教育引導，以學生為中心，在學生的善德教育落實的具體情況下來進行教學方法的選擇和改進。

英語作為一門語言，在學習的過程中要想讓學生真正掌握好英語，需要為學生創(chuàng)造一個語言的學習環(huán)境。而對于初中教學來說，因為教學資源和教學環(huán)境的有限性，因此在教師進行英語環(huán)境的創(chuàng)設中，可以通過結合學生的具體實際情況和學校的實際情況來進行選擇。比如教師可以在每天的口語練習中，通過訓練學生的聽力和口語訓練的方式來達到學生對于語言的掌握。可以每天為學生播放一些簡短的小范文，讓學生在聽讀和跟讀的過程中訓練自己的表達能力，而范文可以是身邊的好人好事，有著高尚行為的人物以及身邊中的具體案例。或者是在課前學習過程中，教師通過簡短時的時間和學生進行交流，讓學生分享一下最近看到了一些好人好事或者自己崇拜的英雄，他們在哪些方面引起了自己的關注？在這種堅持學習與循序漸進的過程中學生的聽力與語言表達能力會有一個很大的提升，而且有效促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、 找準切入點，落實善德教育任務

在英語教學中，在課堂中可融入適當的教學內容，能對學生善德教育起到事半功倍的效果，因此在教學過程中對于適當的善德教育融入教師可以根據具體的教學情況來進行選擇。但是要注意在引導的過程中，要合理且有意義，如果只是為了落實善德教育而強行進行引導，對學生來說，可能不僅不會達到想要的效果，而且還會起到反作用。

總結：十年樹木，百年樹人，教會學生知識容易，但是要讓學生在學習的過程中培養(yǎng)良好的品格，塑造健全的人格，在以后的成長與發(fā)展中真正成為一個對社會有價值，有意義的人卻是十分困難的。因此在教學過程中。對學生的善德教育的教學引導。教師需要投入更多的關注，在不斷促進學生學習與善德教育的融合過程中，促進學生的全面發(fā)展，這樣的教學才能稱得上是真正意義的教書育人。

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“本文是梧州市教育科學 "十三五"規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題《農村初中文化建設的實踐研究—以新慶初中“善德”校園文化為例》（課題編號：2020C096）研究成果”

廣西省梧州市藤縣新慶鎮(zhèn)初級中學 543307