核心素養背景下高中語文寫作教學策略探究

【摘要】寫作是高中語文教學不可或缺的部分，它不僅體現了一個學生的邏輯思維能力和語言駕馭能力，而且是高考語文的重要內容，受到學校和教師的特別關注。新課改倡導全面提升學生的核心素養，對語文教師而言，在寫作教學中提升學生的語文學科核心素養，既是學生個人成長和發展的需要，也是教育改革的必然要求。本文針對高中語文教學實際，探究核心素養背景下的寫作教學策略，進而提高學生的寫作能力，踐行課改理念。

【關鍵字】核心素養 高中語文 教學策略

【正文】要想實現核心素養背景下學生語文寫作水平的提升，教師首先要對核心素養有一個深刻的了解和認識，這對于改進語文寫作教學有積極的推動作用。高中語文寫作教學重在提高學生的語言駕馭和組織能力，拓展寫作思維，提升學生的審美鑒賞能力和文學素養，實現對優秀傳統文化的傳承與理解。

一、語文學科核心素養對寫作教學的要求

語文學科核心素養是學生通過語文學習而獲得的知識與能力、思維與方法和人文素養等，它由語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四方面構成。寫作是學生表達情感、抒發思想的重要載體，代表著學生的語文綜合能力。核心素養的提升不僅來自于教師的教，更在于學生通過對相關問題的思考與處理而逐漸培養的核心能力。寫作教學，除了培養的學生寫作技能外，還要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、提升學生核心素養的寫作教學策略

語文學科核心素養背景下，教師要認真領悟課改內涵，改變傳統的以知識傳授為主的教學理念，以學生發展的必備素養和關鍵能力為引導，立足于高中生的生活實踐和認知水平，讓學生學會表達自己的觀點和情感，提高寫作能力。

（一）廣泛閱讀，積累素材，拓寬寫作視野

眾所周知，多讀書可以增長一個人的見識，豐富文化底蘊。要提高學生的寫作能力，讀好書和好讀書是最根本的辦法，通過豐富的閱讀提高學生對祖國語言文字的運用能力。對高中語文教學而言，教師應發揮主導作用，制定可實施性的閱讀計劃，探索更多的渠道幫助學生拓展閱讀視野，在給予學生一定自主閱讀空間的同時管理學生的閱讀方向，做到多讀書并且讀好書，注重學生閱讀能力的提升。

因此，語文教師應倡導學生廣泛閱讀，積累寫作素材，提升思維品質。教師可以嘗試和班主任溝通允許學生看半小時新聞，還可以建立班級讀書角，用班費買一些適合高中生閱讀的期刊雜志供學生閱讀，并做好借閱還書工作。鼓勵學生每天用半小時進行自主閱讀，學生可以根據自己的興趣愛好選擇書目，閱讀過程中，要求學生進行摘抄或者撰寫讀書筆記等，學生的寫作素材在日積月累中就會逐漸豐富。教師在授課時也不能僅僅局限教材的知識，應進行適當的擴展，以點帶面地幫助學生建立知識間的系統聯系，也要根據時代的發展趨勢轉變自己的教學理念，明晰新時代對人才培養的要求，如此才能行之有效地引導學生的閱讀。

對于高中生而言，語文教材也是非常實用的寫作素材，教材中的文章都是有代表性的名家名篇，而且統編教材又是按照學習任務群和人文主題編寫的，學習任務群明確了單元學習任務，教師可以根據單元教學任務布置寫作內容，既有針對性又可以循序漸進地培養學生的寫作能力，同時，教師一定要把單元的人文主題寓于寫作教學之中，使學生對各單元課文有宏觀上的把握，學生可以根據寫作主題的需要進項合理的引用。比如寫一篇傳承勞動精神的文章，學生可以引用統編必修上冊第二單元的教材內容，單元課文中的袁隆平、張秉貴、鐘揚等人身上體現出的愛崗敬業、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻、爭創一流、勇于創新的勞模精神，是對勞動精神的最好詮釋，學生可以將主人公的事跡、精神和作文主題有機聯系起來，課文中蘊含的理性光輝、深邃哲理等對于拓展寫作視野、提高寫作能力可以起到事半功倍的作用。總之，課內外閱讀的有機結合，能夠豐富寫作素材，拓展寫作視野。

（二）師生互動，激發興趣，訓練多元化寫作思維

高中生學習時間緊任務重，傳統教育注重對學生進行寫作模式和框架的訓練，忽視了學生在寫作中的主體地位，這種教學方式很容易讓學生產生厭學情緒，壓抑對寫作的興趣和積極性。因此教師在授課時要改變單純重知識傳授的教學方式，多與學生進行互動，鍛煉學生的語言表達能力，引導學生學會多角度分析問題，訓練多元化的寫作思維。在互動中對學生進行適時的指導，幫助其建構起健康向上的價值觀。與學生互動，能激發學生對語文課堂的興趣，營造輕松活躍的課堂氛圍，還能提高學生的語文思維能力。鑒于課堂教學時間有限，教學任務較多，語文教師也可以利用課余時間與學生談心，拉近與學生的距離，了解其在寫作中的困惑，增強對寫作的信心。在寫作任務的布置上，教師也要減少程式化的訓練，引導學生多側面、多元化地思考問題，形成自己獨特的認知。

此外，教師要引導學生觀察生活中的人和事，參加一些課外實踐活動，在生活實踐中培養學生情感認知力，使學生的作文飽含真情實感，讓寫作更加貼近生活，學會從多角度思考理解、創新突破。

【結束語】總而言之，核心素養背景下教師要改變傳統的教學方法，不僅需要寫作的理論知識，還要讓學生有一定實踐經驗，與生活多接觸才能寫出有溫度、有深度、有高度的文章，提升學生的核心素養。

【參考文獻】

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伊春市伊美區第二中學 黑龍江伊春 冉德君