品讀，讓課堂充滿魅力

摘要：閱讀教學是語文教學中重要組成部分之一。下面，筆者將從在實際的語文閱讀教學中卻存在著一些問題、品讀在閱讀教學過程中起著非常重要的作用、指導學生學會品讀等角度出發，淺談品讀讓課堂充滿魅力。

關鍵詞：品讀;課堂;魅力

《語文課程標準》中對學生閱讀方面的要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”“學會運用多種閱讀方法;培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”還要求一至六年級的學生閱讀量不少于145萬字。可見，語文課程標準對擴大學生的閱讀面，增加閱讀量有了明確的規定。

一、在實際的語文閱讀教學中卻存在著一些問題：

1、不愛讀。一些學生在閱讀的過程中常常會東張西望，表現出不耐煩的情緒;有些學生則一只手拿著語文書，一只手卻在課桌底下玩耍;還有一些學生老師讓他們讀書，他們則在下面背誦課文。分析原因，他們不愛讀，認為讀課文沒有勁，還有認為都會背了，還要讀干什么。

2、不會讀。即使有一部分學生很認真地在讀，但是一篇課文讀完，要么就是語速過快，讓人有種透不過氣來的感覺，要么從頭到尾一個調，感覺干巴巴沒有味，好好的一些美文就是沒有一點美的感覺。

真正的閱讀不是為讀而讀，不是像小和尚念經有口無心那樣的讀。它應該像喝茶，要慢慢去品才能品出味道，品出清香，品出意境。所以在閱讀教學中我們要引導學生學會去品讀課文，用心去讀，細細去品。所謂“品讀”就是在閱讀的過程中細細去品味文本中所蘊含的意思。

二、品讀在閱讀教學過程中起著非常重要的作用：

1、加強記憶。一個人在閱讀過一篇文章后會馬上記住文中一些主要的內容，但是這種記憶只是一種表象記憶，它是淺層次的一種記憶，很快就會忘記。而同一篇課文品讀過后，因為它用心去體悟過，大腦已經講文字轉化成了具體可感的形象，此時就不是一種表象的記憶了。久而久之，大腦皮層經常在使用開發，記憶也就在不知不覺中加強。閱讀是誘發思維活動、啟迪相伴，是思維的導師。

2、加深理解。沒有思考的閱讀是虛弱無力的，是空泛的。品讀則不同，它經過思考，經過推敲，它能幫助我們透過語言文字，理解文字背后的意蘊。這樣就能更好的幫助我們理解文本的意思了。

3、有助表達。讀是我們獲取信息、知識的渠道。經常品讀能夠激活學生的思維，豐富學生的語言積累。能夠把抽象的文字轉換成形象的畫面，當自己沉醉在文本的意蘊中，自然的就會引起情感的共鳴，表達也就水到渠成了。

閱讀教學是通過對學生進行閱讀指導、閱讀訓練，從而達到提高學生閱讀能力的教學活動。注重培養學生品讀課文，使學生養成讀書的習慣的同時，也可以讓學生更好的領會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語言描摹事物，表情達意的能力。

三、如何指導學生學會品讀呢？

1、激發閱讀興趣，營造課堂氛圍。

為了使學生養成愛讀書、多讀書的好習慣，教師要經常向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例啟發學生讀書;或由教師介紹名家名著，使學生領略文章語言的無窮奧妙;或讓愛讀書的學生現身說法，以此培養學生讀書的興趣，把讀書看作是人生的一大樂趣。低年級的學生好奇心、求知欲是特別強的，利用這一點，我們可以在學習新課之前給學生猜個謎語，針對課題讓學生設疑，以引起學生的好心心，促使他們去主動閱讀課文。

如學習《會走路的樹》一課時，我讓學生讀了課題后自己設疑，學生就會好奇“樹怎么會走路呢？”以此激發學生的興趣，引導他們自己讀書解疑。為使學生的閱讀興趣得到鞏固和提高，在閱讀過程中還需開展一些活動讓學生享受讀書的樂趣，增強情調。如學習《狐假虎威》，可以讓學生演一演狐貍和老虎的神態，促使學生進一步的閱讀;學習《歌唱二小放牛郎》，通過講王二小的英雄故事來激發閱讀興趣。

通過各種形式的活動，充分調動起學生自讀文章的興趣，營造出一個良好的讀書氛圍，才能使課堂充滿生機活力。

2、指導品讀方法，增添課堂魅力。

閱讀一篇文章，必須讓學生透徹理解全篇思想內容，并且從中得到思想上的教益、知識上的啟迪、感情上的陶冶。在語文教學中，教師要有意識的多提有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。

如引導學生閱讀《荷花》一課時，要帶領學生用心去品味荷花的美。在閱讀“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”一句時，扣住“冒”字反復朗讀，體會白荷花蓬勃的生命力。品讀“一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都再舞蹈。”教師要用深情的朗讀引領學生進入情境閱讀，此時自己就站在荷花池邊，與荷花一起在微風中舞蹈。當抽象的文字變成自己的情感體驗后，閱讀也就成了自己情感宣泄的渠道。當學生將課文所蘊含的意境聲情并茂地朗讀出來時，課文已經不在是平版的文字，而是一幅生動的畫面，課堂的魅力隨之綻放。

3、鼓勵課外品讀，延伸課堂魅力。

僅僅引導學生在課堂上品讀課文是遠遠不夠的。閱讀是一個積累的過程，閱讀量大了，才能活躍思維、開放思想，開闊視野，提高閱讀能力，從而有效提高學生的語文素養。所以，我們要鼓勵學生擴大自己的閱讀面，豐富自己的閱讀量，利用課余時間多閱讀不同的書籍。課內的品讀指導只是一個例子，有了閱讀的方法，學生的課外閱讀就是訓練基地，“得法于課內，得益于課外”，另外還能調動學生學習的積極性，讓學生真正享受到閱讀的樂趣。

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江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學 郁紅娟