多樣化模式下的初中英語教學研究

摘要：當下，教育在進行著不斷地優化和發展，越來越多樣化的教學模式開始逐漸地出現在了教育中。初中英語教師在進行知識的教學時，應當對當下的教學模式進行深入的研究和分析，盡量采用多樣化的教學模式展開教學，以促使學生做好英語知識的學習，讓學生的英語水平獲得發展和提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面研究多樣化模式下的初中英語教學策略。

關鍵詞：初中英語;多樣化教學模式;教學策略

初中英語教師在進行教學時，不僅要關注對學生的基礎知識的教育，還需要充分地了解當下的教學模式，盡量關注符合學生認真地新興、科學且趣味性十足的教學策略，盡量明晰這種教學手段與英語教學內容的聯系性，以此展開教學，使得英語教學更為生動，讓學生在良好的教學引導下，做好英語知識的學習，增強自身的英語能力。基于此，本文將從以下三個方面對多樣化模式下的初中英語教學進行研究和探討，以供參考。

一、先學后教，增強教學效率

傳統的教學模式是先教后學，學生難以了解教師所講解的知識，教師也難以明晰學生的發展需求，展開更好的教學。應對這種情況，初中英語教師就應該將教學模式進行一定的優化，引導學生先學習知識，再聽教師對知識的講授，以此增強教師的教學效率。

筆者在進行教學時，為了促使自身的教學更符合學生的發展需求，便會采用先學后教的教學形式展開教學。講授“Sports”這部分的知識時，筆者并沒有直接性的對學生進行理論知識的教育，而是會引導學生先進行知識的自學。為了促使學生做好知識的自學，筆者還會先向學生展現自學任務，促使學生依據任務，比較針對性的進行知識的自學。在學生自學完畢后，筆者便會鼓勵學生展現出他們的自學結果。依據學生所展現的自學結果，筆者會明晰學生所認為的知識重難點，了解學生的知識學習問題，并會有針對性、有著重點的對學生進行知識的教育。這樣，學生能夠在筆者的教學引導下，更好地掌握知識，筆者的教學也因此變得分外順利，能夠促使學生獲得更好的發展。

總之，初中英語教師有必要對當下的教學模式進行深入的研究和分析，盡量采用先學后教的教學模式展開教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生能夠做好相關的知識的學習。

二、加強互動和交流，構建生動課堂

學生往往需要參與到課堂學習中來，與同學進行互動和交流。初中英語教師在進行知識的教學時，應當充分地關注當下學生的這種學習需求，盡量增進學生的互動和交流，構建出生動的課堂，以助力學生更好地學習知識，讓學生因此能夠取得了良好的學習效果。

如，講授“The weather”這部分的知識時，筆者便會在導入環節，以“天氣”為主題，與學生進行交流。筆者會向學生詢問關于今天天氣怎么樣？喜歡什么樣的天氣？為什么？等多樣的問題，引導學生結合自己的實際情況，依據問題進行回答。在這樣的一問一答中，學生能夠融入到良好的問題情境中，對天氣感興趣，并能夠更好的進行接下來的知識的教學。筆者也因此能夠更好的展開了教學，有效促進了學生的發展。如，在講授“Sports”這部分的知識時，筆者會在講完基礎性的對話知識后，對學生進行分組，引導學生以小組為單位，用角色扮演的形式，依據自己所學習的對話知識，進行英語對話。這樣，學生便會在筆者的引導下，積極復習所學習過的知識，以比較積極的姿態進行英語對話。在學生進行英語對話的過程中，筆者還會對學生進行合理性的指引，促使學生能夠明晰自身的英語語言表達方式，做好英語語言表達，以促使學生掌握相關的知識，增強自身的知識學習效果。

總之，生動課堂的構建比較重要，初中英語教師可以盡量給與學生溝通的機會，促使學生參與到課堂中來，促使學生盡量在課堂上做好交流，以此構建出生動的課堂，使得學生能夠做好知識的學習。

三、情境化教學，提升學生理解力

情境教學法是當下盛行的一種教學法，這種教學法主要重視的是情境的創設。初中英語教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注情境教學法的實施，促使學生融入到具體化的情境中，更好地體會和了解知識，以使得學生的理解力獲得發展和提升。

如，在講授“Animals in danger”這部分的知識時，筆者為了促使學生更好地了解其中的知識點，促使學生產生學習興趣，便會采用情境化教學法，對學生進行知識的教育。在備課階段，依據本單元所涉及的比較基礎化的知識，筆者會在互聯網上搜集與之相關的圖片、視頻資源，并會將這些資源進行一定的整合，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教學時，筆者便會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源既生動又形象，能夠營造出比較好的情境，將學生帶入到具體化的情境中。依據所展現的資源內容，筆者會逐漸地向學生講解本節的英語知識，學生則能夠在筆者良好的教學指引下，進入到良好的學習狀態中，以比較積極且主動的姿態進行相關的知識的學習，使得自身的知識學習效果更高，讓自身的理解力獲得了發展和提升，筆者也因此順利達到了知識教育的目的，有效促進了學生的發展，增強了學生的學習能力。

綜上，初中英語教師在進行知識的教學時，有必要深入地明晰和了解當下的教學手段，從先學后教、加強互動和交流和情境化教學這三個方面出發，展開英語教學，以此增強教學的效率，促使學生更好地感受知識，讓學生的知識理解能力獲得發展和提升，使得學生因此能夠獲得更好的發展。

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