差異教學(xué)法在小學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用

曲云一

摘要：差異教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中，旨在以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、不同學(xué)習(xí)興趣和不同性格特點展開有針對性的教學(xué)模式，以更好的提高小學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)小學(xué)生在英語課堂中形成良好的英語寫作意識。為此，本文基于小學(xué)英語作文的教學(xué)現(xiàn)狀，對差異教學(xué)法在小學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用展開以下探討。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)法;小學(xué)英語;作文教學(xué)

小學(xué)階段的英語作文學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來講是十分重要的，因為這會為小學(xué)生以后的英語水平打下堅實基礎(chǔ)，尤其是現(xiàn)今快速發(fā)展的世界、日新月異的電子科技、多元化的時代，更是對我國未來的主人公們提出了不同于以往的標(biāo)準(zhǔn)與要求。可英語畢竟不是我們的母語，小學(xué)生的日常生活中又用不到英語，因此要學(xué)好英語是需要長期堅持且不停鍛煉與磨合的。在小學(xué)英語課堂中作文教學(xué)是教學(xué)任務(wù)中的重要任務(wù)之一，因此教師可利用差異教學(xué)法在課堂中展開有效教學(xué)，以實現(xiàn)每位學(xué)生的作文水平發(fā)展和提高課堂教學(xué)的有效性。

一、差異教學(xué)法在小學(xué)英語作文教學(xué)中的意義

小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)寫英語作文時就已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但因每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)生之前積累的英語知識內(nèi)容多少也不一樣，因此在寫英語作文時，每個小學(xué)生所體現(xiàn)出來的作文水平就參差不齊，且小學(xué)生的個性也不同，因此他們寫出來的作文內(nèi)容也不一樣。對此，教師運用差異化教學(xué)法在英語作文教學(xué)中，就是從此角度出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異與不同的英語學(xué)習(xí)水平進行有針對性教學(xué)，以此更好地推動學(xué)生英語作文水平的發(fā)展與提高，也能順勢引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。

二、差異教學(xué)法在小學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.了解學(xué)生差異，做到英語寫作教學(xué)的有針對性

英語作為一門外語，它對于小學(xué)生來講是比較新穎與復(fù)雜的，而小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)與思維方面還尚不成熟，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語作文寫作部分時會遇到各種各樣的困難，繼而給學(xué)生造成了心理壓力與降低了整體英語的學(xué)習(xí)效率，作文寫得不好也會拉低學(xué)生的英語成績。因此在這種情況下，教師就要充分了解每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，了解班級之間學(xué)生的差異，在英語作文教學(xué)中展開有針對性教學(xué)，讓學(xué)生的英語作文學(xué)習(xí)更有效率，這也對提高小學(xué)生的英語作文水平有著積極的促進作用。

例如，在小學(xué)英語作文“Good Friend”的教學(xué)過程中，教師可利用游戲、PPT、精彩的視頻或是音樂導(dǎo)入課程，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的好朋友形象、性格特點與愛好來進行寫作，教師提前整理好與這節(jié)寫作課相關(guān)的英文單詞，比如：Beautiful，black hair，black eyes，Brown eyes，red mouth，Voice，Clever，Reading book，playing computer games，Playing chess， Classmate等，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦與此相關(guān)的基礎(chǔ)單詞，掌握基本句型與短語，為這節(jié)英語寫作課打下堅實的基礎(chǔ)。最后學(xué)生的作文完成后，教師依據(jù)他們的寫作水平提出不同的要求，比如學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可以讓他們再對本素材進行具體的描寫，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可以讓他們再熟悉掌握基礎(chǔ)知識與基本句型。

2. 尊重學(xué)生差異，做到對于學(xué)生英語寫作的多樣指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般為六歲到十二三歲，在這一年齡階段小學(xué)生的身體發(fā)展較為快速，體內(nèi)的新陳代謝也十分旺盛，伴隨而來的是他們的心理、情感及個性發(fā)展都處于萌芽成長階段。小學(xué)生的思維認(rèn)知與邏輯思考能力由簡單到復(fù)雜，由感性直觀慢慢過渡到理性，由具體形象思維慢慢過渡到抽象邏輯思維。個性特征和思維獨立性開始逐漸明顯化，從被動學(xué)開始主動學(xué)，思維、理解、表達(dá)能力的各方面增強引導(dǎo)他們通過感官進行自主探究和思考，因此教師要尊重每一位學(xué)生和他們之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和教學(xué)目標(biāo)的需要，有針對性地選擇具體的教學(xué)方法，給予學(xué)生正確且有效率的指導(dǎo)。

例如，在小學(xué)英語作文“Children’s day”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生選擇自己在兒童節(jié)時最喜歡做的事情，基于本篇英語寫作的要求上進行自主創(chuàng)作。在學(xué)生寫作時，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，讓他們在創(chuàng)作時進行大膽的思考，對每位學(xué)生不同的寫作內(nèi)容給予充分的尊重與理解。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師要根據(jù)他們的作文內(nèi)容進行相關(guān)的寫作技巧和方法指導(dǎo)。

3. 重視學(xué)生差異，實現(xiàn)教學(xué)評價的差異性

在作文結(jié)束時，教師對學(xué)生的作文進行評價時，教師除了要表揚那些在課上寫得好的學(xué)生，還要鼓勵寫得一般甚至寫得差的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能在課堂中受到鼓舞與進步，不斷挖掘他們對英語寫作的積極性與創(chuàng)造性。

例如，以《Unit 2 After school》例。在實際教學(xué)中，play table tennis， football match，a swimming lesson，after school，on Saturday，What a pity， I have a football match today，Let's play basketball，教師根據(jù)這一寫作內(nèi)容展開有創(chuàng)意且生動有趣的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)生作文提交上來后，教師可結(jié)合學(xué)生的上一次作文進行比較，對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師的要求可以高一些，相反，教師的要求可以低一些，以此來落實差異教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。

總而言之，在小學(xué)英語作文教學(xué)中，差異教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用是十分必要的，這不但能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓擁有不同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都能在英語課堂上學(xué)習(xí)到知識，還能推動英語課堂中作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張楠楠.差異教學(xué)法在小學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（11）：16.

[2]陳小巍.差異教學(xué)法在小學(xué)英語作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（12）：46.