如何構建小學英語課堂中創新思維的培養實踐

蔡美玲

摘要：小學英語教師只有依據真實的教學情況，采取更加合理實用的教學方法，積極引導學生拓展學習思維，全面引發學生的求知欲望，進而擺脫教學形式化問題，才能夠使整個課堂教學的質量得到有效提高。從學生的角度出發，培養創新思維實際上需要大量的時間與精力。教師在引導學生開展學習活動的過程中，同樣需要有規律地進行，對于能夠引發學生塑造創新思維的學科知識進行逐步滲透，指導學生完成英語學科知識的學習任務，全面推動學生自身思維創新能力的持續發展。

關鍵詞：小學英語;創新思維;培養實踐

1培養小學生在英語課堂中形成創新思維的作用

一方面，對于推動教育教學的創新發展具有較大的積極作用。“塑造學生的英語核心素養”這一教學要求，在新課程改革中被提出，全面體現了創新教育等教學理念。教師科學塑造學生具備創新性思維，不但能夠促進素質教育的有效實施，還能夠合理引導學生有規律地形成創新思想，為后續塑造創新能力等提供了條件，同時也為推動創新教學的發展奠定了堅實的基礎。

另一方面，對于推動學生實現綜合發展具有較大的積極作用。在過去固有的小學英語課堂教學活動中，大部分英語教師將提升小學生的考試分數作為教學目的，在革新教學方式的過程中，過度關注學生的智力發展，而對學生的綜合發展、差異性獨特發展并沒有引起關注。所以，小學英語教師在進行課堂教學活動時，務必對塑造學生的創新思維等給予關注，尊重學生的個體差異，全面推動學生的綜合發展。

2小學英語課堂教學中培養學生創新思維的有效策略

2.1尊重學生主體地位

教師在英語教學活動中為實現學生創新能力的培養，需將學生視作英語學習活動的主體，并對學生主體地位予以充分尊重，實現學生學習興趣的調動，為英語教學活動的順利展開創造良好條件。分析現階段英語教學情況發現，導致學生創新能力及英語學習能力薄弱的一項重要原因為，學生在學習活動中多處于被動地位，而教師所發揮的主體作用也僅為單一的向學生灌輸知識，師生在教學活動中鮮少互動，二者處于不平等的教學位置。教學活動中，教師為培養學生創新能力，需以師生平等為基礎，注重學生主體作用的發揮，為學生表現自我創造機會，并為學生自主學習活動的展開提供充足空間，以推動學生創新思維的形成。

2.2為學生創造自主活動的空間，培養學生的創新思維

培養學生創新思維的一個重要方式是幫助學生形成發散思維。著名心理學家皮亞杰認為，教育的最終目的就是為了創新，而不是對前人已有研究成果的簡單重復。因此，教師在設計教學活動時要結合學生身心發展特點創建自由、輕松的活動空間，然后引導學生在自由學習環境中發揮想象和開展實踐，從而能夠提高學生的想象力，形成具有實踐意義的創新思維。例如，小學英語教師為學生設計尋找物品的游戲，如果此游戲活動只在教室內部進行，對于學生來說藏物品的地方是十分有限的，由此導致學生進行的英語表達也是十分有限的;如果將游戲活動的場所拓展到教室之外，則學生在游戲的過程中可以用到更多的英語單詞，這樣可以幫助學生更好地理解與把握相關知識與內容，還能在無形中培養學生的創新思維，幫助學生形成和提升創新能力，進而促進學生綜合素養的全面提升。

2.3通過想象實現創新

事實上，實現創新的關鍵因素在于是否具備想象能力。只有學生具備自主創新思維，學生自身的想象力才能得到提升。對此，小學英語教師在教學活動中，不妨通過真實的圖像或是實際的圖畫等各項展示方式，科學引發學生的想象力。另外，英語教師還需要全方位塑造學生的想象能力。比如，小學階段的學生在學習動物的英語名稱時，英語教師應當提前收集好動物的聲音，組織學生對其進行模仿。這種學習模式能夠有效激發學生的學習興趣，通過動物角色扮演的行為，還能夠幫助學生更加順利地記住部分較難的英語詞匯以及其他具備較強理論性的學科知識。另外，教師在這樣的教學活動中，能夠科學刺激學生的創新思維，還能夠使學生的聰明才智得以發揮，全面提升學生的創新思維能力。

2.4豐富課堂組織形式

針對學生英語學習活動而言，開放性、包容性的英語課堂將會有效調動學生英語學習熱情，并有助于學生學習思維的開拓。若課堂氛圍尤為嚴肅，學生將會感受到壓迫感，對學生發散性思維的調動形成限制。因此，要求教師在教學活動中，需對傳統的刻板、嚴肅的課堂氛圍加以改變，借助課堂組織形式的豐富，構建民主、開放的教學課堂，以實現學生思維活躍性的充分調動。所以，要求教師需對原有教學觀念加以轉變，對傳統的灌輸式教育予以摒棄，借助教學方式的豐富，實現多元化教學課堂的構建，以此還可有助于學生以多視角出發對知識加以理解，以培養學生發散性創新思維。除此之外，教學活動中，教師還應注重學生敢于質疑及主動學習精神的培養，并為學生構建融洽、和諧的學習氛圍，促使學生可于自由、輕松的氛圍下獲取知識，引導學生可自由發言，教師在此過程中予以鼓勵，推動學生學習效率的提升。

結論

總而言之，小學英語教師需要結合小學生的身心發展特點及其已有的認知基礎開展教學，為學生創設科學、合理的教學情境，融入游戲教學法，活躍課堂教學氛圍，調動小學生參與英語課堂教學活動的積極性和主動性，培養學生的創新思維和創新能力，在最大程度上促進小學生英語綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]沙紅艷.在小學英語教學中培養學生的創新能力[J].學園，2019（005）：112-112.

[2]張麗.在小學英語教學中培養學生的創新能力[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（012）：7-8.