新形勢下職業學校機電一體化專業教學改革的措施探討

葉家勇

摘要：本文首先匯總了職業學校機電一體化專業教學改革存在的問題，隨后分析了新形勢下職業學校機電一體化專業實施教學改革的路徑，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：職業學校;機電一體化專業;教學改革;實際措施

引言：

在我國課程改革背景下，我國職業教育處在了轉型和發展的新時期。為了順應機電一體化行業市場的發展趨勢和素質教育的要求，職業學校需要積極實施機電一體化專業的教學改革。

一、職業學校機電一體化專業教學改革存在的問題

（一）師資來源單一

從目前我國的師資隊伍發展來看，許多職業學校都是直接聘請普通高校畢業生作為機電一體化專業的教師，這樣一來，所謂的專業教師缺乏了相關技能的培訓，單單掌握教學理論方法還缺失了一定的實際教學經驗，阻礙了機電一體化專業的高效發展。職業學校在機電一體化專業教師的選擇上沒有一定的選拔體系，也就是說教師只要具備相關的機電一體化知識就可以進行實際教學，教師只掌握了一定的理論知識，在實際的實踐操作中也比較生疏，不能及時為學生解決學習過程中的問題，這不利于機電一體化專業人才的培養[1]。

（二）重理論輕實踐

教材是教師開展教學活動的媒介，它可以分為理論知識和實踐內容兩個部分，前者比較注重對機電一體化專業中相關名詞、概念的解釋，后者更傾向于該專業中所涉及的相關操作說明以及實踐內容，教師需要對這兩者進行系統性融合來進行實際教學。但是在職業學校的教學工作中，機電一體化專業的教師往往更加注重對理論知識的灌輸，而忽略了實際操作對學生技能培養的重要性，很多學生針對理論知識中的部分說明不是十分理解和明確，需要依靠具體操作來幫助學習，如果教師沒有及時對這部分內容進行操作講解就有可能影響學生機電一體化的后期學習，導致學生整體動手能力比較差。

（三）教學方法老舊

目前，許多職業學校在進行實際教學的時候依然以課堂講解作為主要的授課方式，多媒體教學、翻轉課堂以及線上教學依舊沒有運用到課程教學中。對于機電一體化專業而言，單憑教師上課時間的內容講解是遠遠不夠的，有些比較復雜的內容學生不能很快理解消化，需要依靠線上教學來進行反復學習。但由于教師對新教學模式的掌握程度還不夠熟練，導致教學改革的進程緩慢，無法有效實行新教學模式，導致職業學校在機電一體化人才培養方面有所缺失。

二、新形勢下職業學校機電一體化專業實施教學改革的路徑

（一）優化師資隊伍

針對職業學校師資來源單一的問題，教育部門不斷出臺了相關調整文件，要求各院校在進行教師聘請的時候擴大師資來源途徑，向企業中機電一體化人才拋出橄欖枝，讓他們到該專業中進行任職教學。這樣做有一個明顯優勢就是，相關專業人員具備一定的工作經驗，能夠更加客觀地對教學內容進行設計，在進行機電一體化專業知識講解過程中能夠引入實際案例進行分析，帶動學生進行學習，幫助他們積攢一定的經驗，便于他們以后的工作。與此同時，由個專業的技術人員進行機電一體化專業的教學能夠增強機電一體化知識的實際應用，將理論知識轉化為實際操作，幫助學生對理論知識進行理解，培養優秀的機電一體化專業人才，推動機電一體化專業的發展。

（二）轉變教學模式

職業學校要遵循新興教育體系的要求來轉變教學模式，實施教學改革，加強對于落實新型教學機制的重視，積極和企業進行交流，利用工學一體的方式將學生的實際需求和企業的就業需求進行結合。職業學校在和企業管理人員溝通，了解企業的崗位任務和就業標準之后，應將職業要求融入在教學模式當中，采取分學年細化教學處理的方式來落實實踐教學[2]。

首先，在職業學校初級階段的教學當中，教師必須教授學生關于機電一體化專業的基礎知識，幫助學生加強對于基礎知識的理解，建立職業學校機電一體化專業學生的學習基礎。同時，職業學校要安排學生到機電公司單位進行體會，讓學生更加深入地感受到就業市場的壓力，獲悉到相關的職業要求和工作流程，幫助學生更好地進行下一階段的學習。

（三）注重實踐教學

在后面的教學過程中，職業學校必須加強對于學生專業實踐能力的培養，通過安排學生到企業進行實踐訓練的方式以此來鍛煉學生對于技能知識的應用能力。這種方式不僅能夠加強對于學生自身技能知識的培養，還能提升學生的職業素養和實踐水平，讓學生更加清楚地知道自身的發展方向。

（四）培養學生的職業技能

在最終階段的教學中，職業學校應當安排學生將主要的時間都用于企業實習中，通過企業相關人員的評估和職業學校的最終考核，為學生發放職業專業技能認證證書。經過這一時期的學習和實踐，學生可以更好地適應職場的環境，提升自身價值，幫助學生實現就業目標。

三、結束語

綜上所述，對于現代化建設來說，培育高素質的機電一體化專業人才是十分重要的，職業學校進行機電一體化專業教學工作的改革也是勢在必行的。在實行教學改革的過程中，職業學校需要注重對于教育和教學資源的整合，課程體系的優化，并在教學和管理模式以及教學質量的評估進行重大改革，從而推動機電一體化專業的健康長遠發展。

參考文獻：

[1] 鄭東旭，章建林，楊豪虎，劉兆良，李響初.現代學徒制視角下高職學生工匠精神的培養——以機電一體化技術專業為例[J].知識經濟，2020，0（8）：118-118.

[2] 王攀攀，畢玉珊，曹愛萍.以就業為導向的“一技三對接”職業學校機電專業人才培養模式研究[J].無線互聯科技，2019，16（12）：98-99.