論小學語文識字教學的高效措施策略

周麗

摘要：在新課標的要求下，小學語文更加重視學生綜合能力的培養。在小學語文中，主要是教給學生認識漢字和書寫漢字，具有一定的綜合語言應用能力，為今后廣泛接受知識奠定良好的基礎。從教學的實際情況來看，小學語文識字寫字大都缺乏興趣，表現在寫字練習中缺乏主觀能動性。廣大教師只有堅持學生為主體的原則下，全面分析如何開展高質量的小學語文識字寫字教學活動，這樣才能更好地全面保障實現預期的小學語文教學目標。

關鍵詞：小學語文;語文教學;識字寫字;教學方法;教學創新

前言

結合當前小學語文教學實際情況，從自身的語文教學經驗出發，分別從提升識字教學趣味性、加強隨文練字指導和有效識字寫字評價等方面探討了如何開展高水平的小學語文識字寫字教學活動，希望對于全面提升小學識字寫字水平有所幫助。

1 從學生興趣入手加強識字教學的趣味性

結合識字寫字教學實踐情況，廣大教師則應從學生的實際情況出發，將趣味性內容融入到教學環節，不斷激發學生的學習興趣，這樣也符合小學生的身心發展特點。考慮小學生的實際學習效果，他們往往具有比較慢的學習接受速度，需要比較長的時間方可以掌握字形、字義等內容。因此，借助于趣味化的教學手段，能符合小學低年齡段的學生的實際需求，這樣能在興趣的引導下，全面開展相應的識字寫字教學活動。

比如，在進行《日月潭》的教學實踐過程中，特別是在生字學習過程中，為了全方位引導學生興趣，并能掌握在熟讀要求下的相關生字詞，教師則以選擇游戲教學的方式，能激發學生的識字興趣，并能全方位引導學生主動參與到學習中。在剛開始的學習過程中，本節課的生字對于學生來說，特別是沒有足夠閱讀量的學生，往往具有一定的難度，他們大都對于生字都較為陌生。在這樣的背景下，教師則將“猜字謎游戲法”融入到教學實踐中，能迎合學生的興趣點，銅鼓游戲方式結合本節課生字來提出謎面。如，對于“淚”來說，則是“一口吃了一條蟲子”，對于“忍”來說，則是“心字頭上藏著一把刀”等。正是通過上述的趣味性活動，能構建良好的課堂氛圍，激發學生的識字興趣，還能有助于加深學生的記憶，便于快速掌握相應的生字。

2 重視隨文練字指導，敦促學生寫好字

結合小學低年級語文教學中的相應識字寫字相關內容，涉及到相應的筆畫順序的規律內容，旨在全面加深學生的記憶，掌握相應的書寫方面的技能，從而具有一定的知識遷移能力，能寫好漢字。在具體的教學實踐過程中，課堂則應重視隨文練字指導，并能結合課文內容來引導學生開展相應的漢字書寫練習，并引導他們逐步掌握所涉及到的規律性內容。其中，教師應發揮好自身的示范書寫的作用，能幫助學生了解到不同類型漢字的技巧以及書寫特點，從而養成良好的寫字規范，能進一步寫好字。

比如，在具體的課堂教學實踐過程中，教師則應將所涉及本節課的生字規范、清晰地寫在黑板上的田字格中，教師可以通過一筆一畫的清除展示，能在講解書寫注意事項的過程中，講解相應的筆畫順序。充分利用好小學生較強的記憶力，這樣能在教師的不斷提醒以及敦促下，掌握所涉及到的相應筆畫順序。在這樣的基礎上，小學生可以能通過一定的練習，有效保障漢字的書寫合理、美觀。在此過程中，教師則應借助于田字格來引導學生，合理化漢字的比例以及偏旁部首的空間分配等，并能有重點開展相應的寫字練習。在課堂教學中，可以進行配備相應的字帖，這樣通過一定的練習量，方可以幫助學生養成良好的書寫習慣，為后續的學習奠定良好的基礎。

3 綜合開展識字寫字評價，幫助學生樹立信心

考慮到當前小學生的實際情況，他們往往具備較強的自尊心，希望能得到同伴及教師的認可，在這樣的背景下，廣大教師則應重視科學合理地進行學生評價。具體來說，則應多從鼓勵小學生入手，積極尋找他們身上的閃光點，避免通過簡單粗暴的否定評價帶給學生感受到挫敗，通過正面而積極的語言來保持學生能具有開展識字寫字練習的自信心、積極性。在這樣的氛圍下，往往能激發學生主動聯系的潛力，能通過相應的識字寫字練習，掌握好基礎的語文知識內容，實現預期的教學目標。

比如，結合小學生的識字寫字作業的情況，教師則應結合學生完成的實際情況，在評價中多采用鼓勵性的語言。當對于書寫不太認真，需要全面提升寫字水平的學生來說，教師可以選擇如下評語：“你的字具有獨特的風格，讓人過目不忘，但咱們應該在將字寫清楚、寫明白的基礎上，再去遵照自己的個性化，好嗎？”通過這樣具有引導性的話語，能幫助學生認識到自身寫字中存在的不足，并能照顧到學生的內心感受，這樣有效避免影響到學生的寫字熱情。同時，為了全面保障小學生能具有規范性、端正性的書寫要求，還可以選擇多樣化的教學手段，如可以選擇寫字比賽的模式，進而選擇學生優秀作品來進行展示，這樣有利于全方位樹立良好的書寫方面的榜樣，形成良好的識字寫字氛圍，幫助全體學生獲得更大進步。

參考文獻

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