小學數學低年級思維能力的培養

蒙翠靈

摘要：小學數學作為對學生學習階段思維的啟發，不僅可以擴大學生的思維能力，而且可以提高大腦的靈活性。在現實生活中，數學知識無處不在，甚至迫使人們無意識地使用它。數學思維能力的發展應從嬰兒開始，小學班級學習者的思想是空洞的。學生本身無法理解思維的存在。因此，他們需要老師的指導，并通過各種學科對其進行教育。小學生的思維方式活躍了數學課堂的氣氛，使小學生對數學產生了興趣。這不僅提高了小學數學成績，而且擴大了小學生的思維機會，對小學生的未來工作和生活大有裨益。本文從發展小學數學思維能力的重要性開始，并提出了發展小學數學思維能力的對策。

關鍵詞：小學數學;思維能力;訓練

傳統的數學教學模式更側重于理論教學。在大多數課程中，學生會被告知各種數學概念，以使學生無法吸收所有的數學知識，而小學生則無法有效地控制自己的行為。它更容易被教室外的場景吸引，不能專心聽老師講課，因此達不到數學教學的目的，也沒有擴大小學生的思維可能性。因此，教師需要在不偏離教科書的前提下改變傳統的教育思想，創新教學方法，使學生能夠重新專注于課堂，激發課堂氣氛，使學生能夠主動回答老師的問題，對數學感興趣，能夠積極發現問題和分析問題，獨立尋找問題的答案，以達到教育的目的。

一.培養學生數學思維能力的重要性

隨著新課程改革的不斷深入和發展，小學數學教學中學生思維能力的發展已成為提高教學水平的必然選擇，其自身作用和意義也十分明顯。具體表現如下：首先，它可以為學生的終身學習鋪平道路。數學對學生的邏輯思維提出了很高的要求，因此需要在日常行為和思維習慣中培養整個過程。此外，小學階段是行為發展和知識積累的關鍵時期，因此，請確保課程內容教學智能在學生成長中也起著至關重要的作用。其次，它可以滿足新課程改革和完善的需要。根據當前課程改革的新要求，所有學科的學習都必須遵循以人為本的原則，因此發展低年級學生的思維能力非常重要，這也是基本素養的直接體現。另一方面，由于低年級處于思維的啟蒙階段，良好的思維能力也可以為他們的進一步學習打下堅實的基礎。

二.提高小學低年級數學教學中學生思維能力的建議和措施

1.創造幾種情況以激發思考的興趣

興趣是自主學習背后的動力。為了有效地調動小學生學習數學的興趣，有必要集中精力挖掘教科書，使用媒體，介紹游戲，創造多種情況并充分激發學生的興趣。以及他們積極參與學習數學的機會。一方面，教師應深入研究教材，創造學生可以理解的故事，游戲和生活等情景，并促進學生視覺思考能力的發展。組織一個簡單的游戲系列課程，讓學生提前準備5支鉛筆，然后老師討論數字，學生拿出幾支鉛筆，看看最快，最準確的是什么。在這樣一個有趣的游戲的帶領下，學生可以充分參與課堂學習，并迅速識別1-5。另一方面，鑒于低年級學生的獨特思維特點，教師應適當利用多媒體來創造情境。通過文字，圖像和聲音。很多視頻等等。為學生從視覺思維過渡到理性思維打下了基礎。

2.鼓勵合作與交流，促進實際工作

協作學習也是一種有效的教學方法。一方面，教師應鼓勵小學生進行協作與交流，使他們能夠互相補充，進行交談，鼓勵和激發并加深對數學知識的理解，一方面，教師應鼓勵學生進行思考協作和溝通中的問題，學生從不同的角度觀察和解決問題，探索他們的不同思維方式并加強學習。例如，老師可以提出條件，學生可以提出有價值的數學問題。老師：“二年級有30個男孩和20個女孩?！睂W生：1）二年級一共有多少人？2）女孩比男孩少多少？3）男孩比女孩多多少？然后，學生將條件和三個問題結合起來，一次計算一個。此外，教師還應注意以下事實：教師應該采取行動，鼓勵學生發展。具備邏輯思維能力，例如通過教作文“10”，老師可以幫助學生釋放10個小木棍，并鼓勵將小木棍分成兩堆?？紤]一下有多少種分法，這樣學生可以通過動手練習獲得5種類型的分法：1和9、2和8、3和7、4和6、5和5。通過獨立行動，將發展學生的邏輯思維。

3.關注彼此的結論并鼓勵知識轉移

他們是否具有通過類推得出結論的能力，反映了學生的數學思維能力水平。因此，教師應注意加強類比教學，幫助學生完成知識轉移，促進學生數學思維能力的發展。一方面，教師應注意一個問題，多說話。根據小學生的思維特點，教師可以讓他們有機會在表演之前先獲得清晰的感性知識，并遵循科學的建議逐步促進他們的獨立思考。了解復雜的數學問題的實質。例如，當教一個補充公式時，老師可以做出幾個表達式，“5+2=？”可以表示如下：什么是5+2？找到5和2的總和？這樣可以有效地提高學生對補充知識的理解，并提高他們得出結論的能力。另一方面，請注意一個問題，并仔細考慮。例如，老師可以鼓勵學生創造不同的教學方式，以便他們可以獨立地描述主題：小明有4支鋼筆，華華比他多2支鋼筆，華華有幾支鋼筆？老師可以回想一下：小明有4支筆，比華華少2支。華華有幾支筆？這使學生能夠感知數字之間的關系，并利用其思維的靈活性，并且教師應著重解決一個具有多種解決方案的問題。

從上面可以看出，小學低年級的數學是對小學生思維的啟發。這不僅可以擴大小學的思維可能性，而且可以使大腦更靈活。思維也可以從多個角度開始。有關問題的信息，以便可以對問題進行全面分析。這可以幫助更好地發展小學生的未來生活和工作。因此，教師需要擺脫傳統數學教育的束縛，改變傳統的數學教學模式，緊跟時代的步伐，滿足現代小學生的思維方式，并能夠創建不同的小學模式教學。

參考文獻：

[1]陳喜英.低年級學生數學思維能力的培養研究[J].亞太教育，2019（08）.