初中數學教學中學生合作能力的培養策略

郭曉輝

摘要：初中階段正是培養學生合作能力為以后繼續學習和工作打下良好基礎的關鍵時間段，這個時期的學生思維活躍，交流欲望強烈，但缺乏合作的主動性和方法，需要教師適當的引導和促進，幫助學生形成良好的與人合作習慣。數學作為極為重視學生合作能力的學科之一，教師應該在數學教學中采用一定的策略，在有效學習的前提下，加強學生間交流合作，培養學生合作能力，促進學生成長進步。

關鍵詞：初中數學;合作能力;培養策略;促進進步

在數學教學中，教師提出合適的問題，交由學生討論解決，創造學生合作交流的情景。然后，教師首先要制定高效的方案，根據學生的學習能力和性格特點以及學習情況進行合理地分組，開展小組式的教學模式，使學生有良好的合作學習的基礎。其次，教師根據所分的學習小組的情況，布置各個小組的學習任務，調動起學生合作學習的積極性，促使學生共同努力完成學習目標。最后，教師要鼓勵和引導學生小組內和各組間互相交流、相互學習和相互促進，完成這次合作學習。教師以實踐的教學策略培養學生合作交流的能力，促進學生發展進步。

一、開展小組教學

教師確立好相應的探討問題后，要對學生進行合理的分組。教師對學生分組分的好，可以有效提升學生的參與度和合作解決問題的能力。初中數學的學習進度的快慢除了取決于學生的學習習慣、學習方法和學習態度外，還和學生本身的理解能力有關，教師進行小組教學分組時，要充分考慮到這些條件，合理安排，使同一小組內的學生可以形成互補關系，這樣的小組成員間的關系十分有利于小組內分工和各成員間相互借鑒學習。

例如，在探論《一元二次方程的解》這一章中“方程有解和沒有解各有什么條件”這一話題時，教師可以根據學生平時的表現分成三個小組來討論。分組時，教師可以把想法天馬行空的學生和喜歡動手驗證、講求實事求是的學生分一組，把理解能力強但不擅表達的學生和喜歡表現表達能力強的學生放在一個小組，使小組內的學生各有所長，達到取長補短，相互交流，形成活躍的小組環境的目的，各個成員可以在“一元二次方程有解和沒解的各有什么條件”這個問題上相互驗證，一起得出彼此都滿意的結論。

二、分層布置任務

分好組后，對大的主題進行拆解，每個小組討論大問題的不同部分，能大大提高問題解決的效率，也能使學生更快找出學生之間交流合作的方法。教師把大的問題細化成不同部分，交由不同小組進行討論，各個小組間也同時可以進行討論，通過問題的細化，節約時間的同時，也讓學生更好理解和把握問題的思路。教師可以安排各個小組內再次進行分工，使每個學生都參與進小組討論，增加共同合作和交流的機會。

例如，教師可就討論《一元二次方程的解》中“方程有解的條件和沒解的條件”這一話題，教師依次給三個小組布布置不同層次的任務。讓第一小組討論有解的情況，第一小組的學生可以組內再進行分工，一部分學生尋找有解的一元二次方程的例子，還有部分學生就可以根據這些實例發現并總結規律，剩下的學生可以找相應案例，對前面學生找出的規律進行反駁和贊同最后對小組方程有解的條件進行匯總。同理可以讓第二組的學生進行一元二次方程無解的討論，第三組的學生討論兩種情況哪個出現的多，兩個小組內的分工類似第一組。

三、相互交流學習

布置好各個小組的學習任務后，教師就可以給學生一定的時間進行討論。學生進行小組內的合作交流，完成各個小組的任務。小組內的學生可以根據自己收集的資料和整理的思路進行問題的探討，各個成員間緊密合作，相互印證，通過組間合作交流，使學生找到合作的方法，養成合作交流的習慣。一段時間的討論后，教師組織各個小組的同學對該小組的討論結果進行交流，這樣小組間的同學就可以相互交流各自的觀點，解決疑惑，得出都認可的結果。

例如，在以上例子關于《一元二次方程的解》中，關于“方程有解和沒解的條件”的探討進行到交流學習這里一步的時候，老師可以先給予學生十到二十分鐘的自由討論時間，有學生小組內進行討論，然后教師可以根據各小組的討論情況，通過教師提問或者學生講解的方法，在各個小組選出代表學生依次講述各自小組討論出來的結果。然后再組織小組間的討論，對相互關聯和相互印證的觀點進一步探討原因.結論完全不同的觀點進行辯論和思考總結，直到達成一致觀點，學生就通過合作學習的方法完成這次的討論.

總之，初中數學教學中，學生合作能力的培養至關重要，這就要求教師要在教學中要采取一定的教學策略，有順序地一步步引導學生進行合作學習，使學生在相互合作和交流中，不僅能高效地完成學習任務，還能學習到合作交流的方法。增強學生通過合作交流解決數學問題的能力。教師采取分步進行的教學策略引導學生形成多個學習小組，再把學習任務進行小組分工和組內分工，是每個小組成員都可以參與，表達或者展現自己的能力，最后在通過組間交流的方式，把各個小組的討論結果在進行匯總，一起討論，最終解決問題。這一系列過程可以讓學生有順序的進行合作交流，增加學生的參與度，增強了學生一起解決問題的能力，在實際的數學學習中培養了學生合作共贏的精神，在初中這個學生學習成長的關鍵時期，促進了學生的發展進步。

參考文獻：

[1]桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（14）

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