淺談生本理念下的初中信息技術課堂教學

馬久蘭

摘要：隨著時代的發展，計算機與網絡技術的運用快速滲透進各行各業，如今手機、平板電腦等移動終端設備已經普及，在這樣的時代背景之下，信息技術成為我國教育體系中不可或缺的一門學科。基于此，以下對生本理念下的初中信息技術課堂教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：生本理念;初中信息技術;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-072

引言

在組織與構建初中信息技術游戲化教學時，教師要善于結合教學主題和教學訓練內容設計一些能夠吸引學生學習興趣的游戲類型。教師在游戲中要充分融入理論知識，切實提高學生應用知識的靈活性，同時提高學生的思維能力。教師還可以設計一些開放性的游戲活動，設計有一定難度和探究空間的活動形式，鼓勵學生以小組為單位來共同完成。

一、導學互動，加強教師對學生主體的理解

學生是主體，教師應合理引導學生的學習方向，保持與學生之間的有效互動。因此，在信息技術教學中，教師應從學生的主體出發，采取導學互動的組織方式，以學生的實際學情為基礎，科學設置不同的探究環節，讓學生根據教材內容進行互動探討和交流，進而形成良好的互動氛圍，保證學生主體的學習狀態，加強學生的主體理解。如在“算法的概念”的教學中，本節是關于算法的概念、特征以及計算機處理問題的基本原理等知識的學習，為加強學生的主體理解，提高學生對算法的認知效果，筆者利用導學互動的方式，以“曹沖稱象”的原理、“戶外烤肉”的步驟、確立算法等環節引導學生展開思考。“如何確立算法？”“1.明確問題需求;2.做需求分析;3.確定問題解決方法;4.列出解決問題的步驟”“算法的基本條件有哪些？”“算法必須正確、算法必須由一系列步驟完成、每個步驟都有確定的執行順序、算法必須有終止條件。”通過導學互動環節的融合與實施，不僅能提高學生對課堂知識的理解效果，還加強學生的自主學習能力。

二、給學生提供多樣化的訓練空間

教師將游戲和理論知識的教學相結合，能給學生提供多樣化的訓練空間，有助于學生學科能力的不斷提升。相較于初中階段學生學到的其他課程而言，這門課程的實用性最強，需要學生在不斷使用和探索實踐的基礎上牢固掌握相關知識。因此，教師要從課程特點出發，設計有針對性的教學方法和教學實踐思路，讓學生的學科能力得到更好地培養與鍛煉。教師可以多設計一些趣味學習游戲，在游戲中融入探究問題和相關知識點，讓學生在實踐的過程中理解所學內容。這種課堂組織形式不僅能調動學生的參與積極性與熱情，還能更好地鍛煉學生的學科能力和素養，讓學生在課堂上有更多實質性的收獲。例如，在教學“認識機器人”這部分內容時，教師可以用“我是郵遞員”“小小傳遞者”等游戲，讓學生充當“機器人”的角色，在“派送郵件”的過程中，了解機器人的構成要素，從而在輕松、愉快的氛圍下完成教學任務、實現教學目標。學生對這個游戲充滿興趣，隨著不斷的探索及嘗試，慢慢對機器人有所了解。這樣的知識理解、吸收方式比起教師單純地講解，效果會直觀許多。此外，教師還可以引入一些自主開發的趣味闖關答題游戲，并將教材上的重點、難點問題附于其中，讓學生通過闖關答題來掌握課程的重點、難點內容。

三、小組合作，實現學生共同發展

在日常學習和探究過程中，因文化基礎、家庭環境等因素影響，學生個體難免存在差異化學情，進而導致學生個體與整體之間存在不協調發展的問題。對此，教師應及時調整課堂計劃，合理引導學生個體的學習方向，把握學生的整體狀態，采取個性化的教學策略，實現其學生整體的共同發展。如在“圖書小管家”的教學中，考慮到學生個體存在差異化學情的問題，為使學生了解程序設計的一般步驟，掌握模塊化程序設計的一般方法，筆者采取小組合作的方式，以小組為單位，讓學生在相互學習、合作探究的過程中打牢基礎、提高理解。同時，為保證個體與整體之間的互動性和學習性，筆者按照組內異質、組間同質的原則，將學生個體與小組整體進行科學劃分，進而有助于發揮小組之間的幫扶作用，提高學生的整體水平。

四、小組合作學習中注重計算機設備的使用

在科學技術迅猛發展的時代，計算機的使用是教育必不可少的。不僅包括教師授課過程中要充分使用多媒體教學設備，還包括在信息技術教學中要增加學生上機率，鍛煉學生的動手能力。具體來說，一方面，計算機設備的使用可以讓學生接收到動聽和生動的音像資料，創建活潑的教學氣氛，進而保障初中生的信息技術學習順利完成。另一方面，教師還要借助計算機設備互聯網信息庫，拓展課堂教學內容，提高學生學習興趣。只有充分利用好計算機設備，才能使信息技術教學的學習效果真正提高。總之，小組合作學習結合計算機設備的使用對提高教學效果很有必要。

結束語

當學生基礎知識積累變得豐富后，教師可以在課堂上設計一些復雜程度更高的游戲活動。這類具備挑戰性的游戲會讓學生有更大的實踐空間。教師基于游戲過程做各種有效嘗試，能夠充分提高學生的思維靈活性和開放性。這樣，學生不僅會感受到游戲過程的趣味性，還能夠在這類活動中加強對理論知識的吸收和掌握，獲取更加豐富、多元的課堂學習收獲。

參考文獻

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