優化策略 提升中考物理復習效果

李開益

摘要：隨著社會和科技的快速發展，信息技術早已融入到了課堂教學中，使我們的課堂教學形式更加豐富。精美的圖片、形象的動畫及震撼的視頻，能很好地吸引學生，激發他們學習的興趣和探究的欲望。信息技術在初中物理教學中的應用也彌補了實踐教學中的不足，如能將抽象的分子原子以動態的形式展現，讓學生們在欣賞三峽船閘的雄偉壯觀之時，也理解了連通器原理的應用。基于此，對優化策略，提升中考物理復習效果進行研究，僅供參考。

關鍵詞：優化策略;中考物理;復習效果

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-069

引言

初中生需要兼顧學習的科目很多，而且在初中總復習的階段，所有以前沒有學會的知識都要在這個階段攻克，這樣的學習目標本身就很難達到，如果教師再沒有什么實用性的教學策略，那么總復習的效果就不會很好。對于物理知識，有些學生在第一遍學的時候就不太懂，經過時間的洗刷，剩下的知識記憶也模糊了，所以復習工作一定要扎扎實實地過，不能走過場。

一、小組課題式合作復習

初三學生具備了一定的信息技術應用能力，因而教師可以對學生進行分組，要求其應用信息技術復習某個專題或某個章節內容，開展小組合作課題。復習課題的結果必須以PPT、視頻等形式展現，要有學生的講解、對應的課堂練習和必要的習題講評，也要設計課后鞏固練習，以word或pdf格式發放給其他學生。在復習課題的準備階段，由組長分配任務，組員積極配合，資料準備齊全后討論修改完善。小組每位學生在參與的過程中，對知識進行梳理，重新認知再建構，進而形成小組特色。學生們對自己復習課題的內容記憶深刻，信息技術能力也得到了提高。

二、浮沉條件復習課的復習策略

在浮沉條件的復習中，重點復習物體上浮和下沉的條件，以及浮沉條件的應用。如果只是讓學生直接回憶相關的知識及應用，會降低學生的復習興趣。老師在準備這節課時，用學生常見的蔬菜，建構出了一個在水中清洗蔬菜的生活化情境，在這個大情境下又建構出若干個具體的關于上浮與下沉的小情境。“境”的設計要能夠引起學生的認知沖突，進而引發學生的積極思考。學生在認知沖突中，利用已經學習過的浮沉條件的知識，分析出看似不尋常的“境”背后隱藏的規律，達到學生的“情”與客觀的“境”的平衡。以上環節的設計，涉及到了浮沉條件的記憶、理解和應用，而根據布魯姆的教育目標分類，記憶、理解與應用屬于低階思維，我們還需要發展學生的高階思維。于是老師又設計了第二個大情境，將一個小瓶子放入水中，有的漂浮有的沉底，讓學生思考如何使漂浮的瓶子下沉，如何使沉底的瓶子上浮。教師提供的輔助器材是多樣的，方法也是相對開放。同時還設置了一些小障礙。此環節的目的是讓學生駕馭知識，并在分析與操作中發展學生分析、評價、創造的高階思維，通過解決問題的“境”引發學生駕馭知識的“情”，使學生的學科核心素養得到發展和提升。

三、教師應該營造良好的學習氛圍

物理的學習本身是很枯燥的，學生很容易對這些枯燥的知識失去興趣，教師應該在課堂上積極互動，增強課堂的趣味性。將復雜的問題簡單化，切勿掉書袋。只有將知識簡潔易懂的教授給學生，再一步步的將知識層面提高，讓每一個層次的學生都能領會到對應的知識體系。不同的學生有不同的學習要求，爭取讓每個學生都能領會更上一層次的內容。在講授知識點的時候，如果能加以實驗輔助，或者采用多媒體的方法，有助于學生理解和記憶相關知識點。

四、借助統一的復習資料，鞏固物理基礎知識

統一的復習資料可以讓全班的復習進度保持一致，也更有利于教師對物理知識進行統一講解，這是目前初中復習工作的統一套路。這種做法是值得肯定的，但這也讓復習工作變得很具有依賴性。如果統一的復習資料并不能準確反映初中物理知識的考點，那么物理復習工作就會出現集體跑偏。例如，教師在物理教學中，要結合多本資料進行講解，爭取用最好的方法讓學生理解力的知識。所以，教師并不能只依靠統一征訂的復習資料。教師在現在的復習工作中充當了指路標的作用，教師的復習計劃很可能會決定學生對初中物理知識的復習計劃，因此，教師要參考多種資料并總結資料各自的優點，把最實用的學習資料推送給正在復習的學生，采用對初中物理知識一網打盡的復習策略。這樣，統一的復習資料就不僅僅是一種復習資料，而是多種復習資料的復合體，教師和學生將真正成為學習的主導者，而不是被一種復習資料左右的無意識者。當然，這給教師的教學工作帶來了很大的困難，可是如若這樣的工作有了落實，將收獲出人意料的教育成果。對于多種復習資料的復合，教師可以從自己承受范圍內的資料入手，切忌貪心求多，確保一切教學方法的應用都不能影響到復習工作的進度。有了教師對初中物理知識的全面講解，學生對物理知識的理解也將更為全面，這樣一來，應對考試的復習工作效率將會大大提升。在全面統一的復習資料的輔助下，學生將鞏固初中物理所有的基礎知識，這正是復習工作的突出成果。

結束語

綜上所述，在學生學習物理知識的同時，教師要加強學生核心素養的培養。在復習階段，學生的核心素養就能得到更完美的體現。學生在學習了物理知識的同時，掌握了物理歷史，并且能將物理知識正確的運用到題目當中，當然學生也能將物理知識運用到生活當中那是更好的。在復習的過程中，緊緊圍繞核心素養的培養展開，有益于學生系統的掌握物理知識，從容地應對考試。

參考文獻

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