微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉美蓉

摘要：在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的背景下，微課在學(xué)校中的應(yīng)用范圍廣泛，但應(yīng)用效率較低，實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意。主要原因在于我國(guó)研究微課的時(shí)間晚于其他國(guó)家，缺少足夠的實(shí)踐時(shí)間，有關(guān)于微課的理論以及實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)并不扎實(shí)，致使其在我國(guó)的發(fā)展根基不牢固，教學(xué)體系并不完善，不利于對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的推廣和應(yīng)用。基于此，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-065

引言

微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，具有“短、小、精”的特點(diǎn)，既能快速傳播知識(shí)，又能兼顧學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求，十分適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的知識(shí)傳播。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中合理使用微課，能發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)中讀課文是學(xué)生理解作品內(nèi)容的第一步。基于小學(xué)生思維活躍、自主能力較薄弱的特點(diǎn)，教師將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖文并茂的微課視頻來輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著興趣投入到課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地閱讀、理解課文。比如，在講授《浪淘沙·北戴河》一課時(shí)，老師借助微課將北戴河海面雨后景象與鏗鏘有力的朗讀呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在畫面中體會(huì)到了雨后的海面波濤洶涌，理解到詩(shī)人敢于與大自然搏斗的磅礴氣勢(shì)。學(xué)習(xí)到其中一句“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”時(shí)，這一段有著故事的跨越，出現(xiàn)了新的詩(shī)篇，老師利用微課展示畫面曹操在海邊寫下《觀滄海》的杰作，繼而幫助學(xué)生獲得信息，有效地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生通過觀看經(jīng)典朗誦人激情澎湃的朗誦學(xué)習(xí)了朗誦的技巧，再伴著音樂、欣賞著畫面，朗誦起來朗朗上口。

二、用微課提升習(xí)作能力，切入“疑難點(diǎn)”

小學(xué)是習(xí)作的啟蒙階段，而習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。微課如一縷春風(fēng)，以其“短、小、精”的優(yōu)點(diǎn)，絲絲縷縷滲透到學(xué)生習(xí)作的方方面面，尤其解決了學(xué)生“不知道怎么寫作文”的難題。事實(shí)上，學(xué)生在進(jìn)行某次具體習(xí)作時(shí)，困惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)都不一樣，如果按照傳統(tǒng)的大班化、共性化的方式去指導(dǎo)，勢(shì)必不能照顧到學(xué)生的個(gè)性化需求。微課恰能很好地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生在習(xí)作時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢，選擇合適的微課去觀看，解決自己的疑問，從而提高習(xí)作水平。例如，在指導(dǎo)“記一次有趣的游戲”時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，制作了六節(jié)微課，分別是“如何從側(cè)面刻畫人物內(nèi)心活動(dòng)”“如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫”“環(huán)境描寫的作用”“開頭怎么寫”“結(jié)尾怎么寫”和“我們一起賞美文”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主選擇對(duì)應(yīng)的微課，如果一遍沒看懂，還可以看第二遍、第三遍……

三、利用微課進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

因材施教是從古至今流傳下來的教學(xué)理念。教師應(yīng)盡量了解每位學(xué)生的愛好、性格特征、對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度以及對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。但是要想了解到每一位學(xué)生的這些情況，教師需要花費(fèi)許多時(shí)間來收集資料、整理資料、分析數(shù)據(jù)，這對(duì)教師來說將會(huì)是一項(xiàng)巨大工程。但是，微課技術(shù)的發(fā)展，幫助教師節(jié)省了許多精力。教師可以通過微課技術(shù)，將學(xué)生每日的上課情況、作業(yè)完成情況、作業(yè)訂正情況以及學(xué)生課后的交流討論都輕松地收集起來，從而知道每位學(xué)生的知識(shí)漏洞，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并且及時(shí)改正，彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

四、遵守語(yǔ)文學(xué)科的本位原則

教師將微課應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，務(wù)必要深入理解其課程性質(zhì)，在義務(wù)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)更加側(cè)重于豐富文化修養(yǎng)，提升自我。新課標(biāo)也明確要求重視提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，倡導(dǎo)普及和應(yīng)用研究式教學(xué)，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將其作為參考依據(jù)，將小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中提出的總體目標(biāo)、內(nèi)容當(dāng)作重要依據(jù)，除了總體目標(biāo)，各學(xué)段還包含閱讀目標(biāo)、寫字目標(biāo)、口語(yǔ)交際目標(biāo)、寫話目標(biāo)和綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是對(duì)微課教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)要求。實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)，需要教師確保課程內(nèi)容是符合語(yǔ)文課程基本理念的，在制定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要?jiǎng)澐蛛A段性和總體性目標(biāo)。具體來說，教師要做到以下幾點(diǎn)。第一，側(cè)重于綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)“多讀、多寫、多生活”，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，不斷激發(fā)和鍛煉學(xué)生思維，使其運(yùn)用自身所學(xué)來體驗(yàn)生活。第二，借助微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言實(shí)踐。第三，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)法，開展交互性學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

五、開闊學(xué)生的視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)語(yǔ)文教材的取材具有一定的教育意義和學(xué)習(xí)意義，每一篇課文都是精華之選，包含內(nèi)容豐富，涉及的范圍比較廣。這要求教師不僅要備好每堂課的重難點(diǎn)，同時(shí)也要具有大語(yǔ)文觀，每篇課文教材既是一個(gè)立足點(diǎn)也是延伸的源頭。教師利用微課能夠更好地對(duì)教材進(jìn)行挖掘、延伸和再創(chuàng)造，從而引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。比如，在講授《神舟五號(hào)，我們?yōu)槟泸湴痢芬徽n，老師特意安排了很多課外知識(shí)來讓學(xué)生了解更多的航天知識(shí)，利用微課播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會(huì)到宇宙的神秘。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課是一種新型的、較為高效的授課方式。它更容易讓學(xué)生接受和理解，能利用碎片化的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，很大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然目前還有部分教師沒有制作微課的經(jīng)驗(yàn)，但只要他們稍加努力，積極地學(xué)習(xí)制作微課，就能利用微課來提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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湖北省監(jiān)利市章華小學(xué)