體育游戲在初中體育訓(xùn)練中的應(yīng)用

羅坤

摘要：不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，游戲教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，可以一邊運(yùn)動(dòng)一邊開動(dòng)腦筋思考怎樣可以更好地完成游戲目標(biāo)。這種教育方式讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中掌握體育技巧，使學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)得到思維訓(xùn)練，并激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。基于此，本文章對(duì)體育游戲在初中體育訓(xùn)練中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲;初中體育訓(xùn)練;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-063

引言

在初中階段體育訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要考慮這一階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育鍛煉意識(shí)，幫助學(xué)生化解對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的抵觸心理，在體育游戲的教導(dǎo)下突出體育訓(xùn)練的特色和魅力，更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各門學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，推動(dòng)初中體育訓(xùn)練取得更快的發(fā)展。

一、應(yīng)用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在摸底中和實(shí)際的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)W(xué)生有天然的吸引力，教師可以利用這一形式，將游戲與體育教學(xué)相結(jié)合，這樣的方式不僅能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，還能在初中的教學(xué)之中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，將初中的體育課程作為學(xué)生們綜合能力提升的跳板，為體育教學(xué)增添生機(jī)與活力。對(duì)此，體育教師必須要樹立較強(qiáng)的游戲教學(xué)意識(shí)，在游戲的教學(xué)中，能融合傳統(tǒng)的游戲教學(xué)形式，以及自己的想法，提升自身的游戲創(chuàng)編能力，讓不同層次的學(xué)生開展適合自己年齡段的游戲，從而以更加專業(yè)的態(tài)度對(duì)學(xué)生開展游戲教學(xué)，提升游戲教學(xué)的效果和效率。例如，初中的體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“運(yùn)球接龍”游戲。利用運(yùn)球游戲的形式，提升學(xué)生們對(duì)籃球的運(yùn)動(dòng)興趣，了解籃球的性能，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組以后，讓學(xué)生們站成一列，設(shè)置十米的終點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生運(yùn)球結(jié)束后傳給下一個(gè)，中途掉球后，這位學(xué)生要返回起點(diǎn)重新運(yùn)球，最終哪一組最快能輪完最后一個(gè)人，則哪一組勝利，教師能在游戲開始之前對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)運(yùn)球姿勢(shì)和運(yùn)球速度，讓學(xué)生們根據(jù)要求自行發(fā)揮，這樣的游戲不僅能激發(fā)學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，為學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用游戲有效把控課堂訓(xùn)練節(jié)奏

在學(xué)習(xí)初中體育課程《立定跳遠(yuǎn)》時(shí)，教師要在完成基本的訓(xùn)練任務(wù)之后留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由活動(dòng)，更好地突出體育課程寬松的訓(xùn)練特點(diǎn)，讓課堂的訓(xùn)練更加舒緩、連續(xù)。在這節(jié)課程的訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要教會(huì)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的基本姿勢(shì)以及助跑中的注意事項(xiàng)。在立定跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有把握好立定跳遠(yuǎn)的技能，就容易在運(yùn)動(dòng)的過程中受傷。因此，教師在訓(xùn)練活動(dòng)中要合理的劃分課堂有限的時(shí)間，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成熱身準(zhǔn)備，還要在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授更加專業(yè)的跳遠(yuǎn)技巧，幫助學(xué)生在訓(xùn)練的過程中降低難度，確保學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)更加積極主動(dòng)地參與體育訓(xùn)練，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成基本的訓(xùn)練之后，教師也要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由活動(dòng)，在規(guī)定的范圍內(nèi)允許學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的小游戲或進(jìn)行自由交流。在這一過程中，可以適當(dāng)?shù)胤怕n堂訓(xùn)練的節(jié)奏，克服學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的抗拒心理。

三、在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新

大部分學(xué)生都玩過“一二三木頭人”的游戲，這個(gè)游戲考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力和身體靈活性，教師就可以根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以適當(dāng)增加游戲的難度，傳統(tǒng)的木頭人游戲在學(xué)生喊完一二三以后都是保持不動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生用各種姿勢(shì)靜止不動(dòng)，教師就可以在靜止姿勢(shì)上做文章，教師可以在學(xué)生喊完一二三之后讓學(xué)生做出規(guī)定姿勢(shì)并保持靜止，類似“一二三，蹲下”“一二三，閉眼”的口令。用這種方式可以適當(dāng)增加傳統(tǒng)游戲的難度，同時(shí)也提高游戲的趣味性讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，更愿意參與游戲活動(dòng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與游戲的過程中逐漸完善和創(chuàng)新游戲的內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在游戲中的到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排游戲

通過游戲活動(dòng)，不僅使學(xué)生在愉快的環(huán)境中了發(fā)展了各項(xiàng)身體素質(zhì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。因此，在教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的游戲，制訂靈活多樣的教學(xué)方法。比如，在田徑教學(xué)“跑”的內(nèi)容時(shí)，教師一味地提示“加油跑”“快速跑”等都無(wú)濟(jì)于事。如果運(yùn)用游戲《往返接力》或《迎面接力》等使整個(gè)課堂活躍起來(lái)，平時(shí)不喜歡鍛煉的同學(xué)都竭盡所能，想為本組奪得第一而盡力奮戰(zhàn)。《中長(zhǎng)跑》教學(xué)中，炎熱酷暑的季節(jié)里學(xué)生最不喜歡一圈一圈地跑。如果組織成游戲的形式，比運(yùn)用“障礙跑”“定時(shí)跑”，或者爬山、公里越野跑等效果好多了。在教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)什么項(xiàng)目，都需要學(xué)生具有一定的身體協(xié)調(diào)性和思維靈活性。這就能讓學(xué)生不但獲得心理上的滿足，還能從中獲得技能，提高身體素質(zhì)，改變思維方式。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著體育教育越來(lái)越被重視，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是非常必要的，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特征和身體素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新。在初中體育課堂教學(xué)過程中，積極實(shí)踐體育游戲教學(xué)法對(duì)初中生的學(xué)習(xí)有著重大意義，提高學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在游戲的過程中提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，為培養(yǎng)全面型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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