淺談怎樣促使小學語文識字教學得到優化

豐伶妃

【摘要】識字教學是小學語文低年段教學的重點和難點，當前小學識字教學中學生死記硬背、反復抄寫，教師置學生興趣和潛在能力于不顧的現象還普遍存在。因此，小學語文課程教學過程中教師應注重不斷反思，通過在教學過程中采用靈活、有效的語文識字教學方式，強化學生的語文識字學習效果提升，保障學生能夠更加有效的記憶、學習更多漢字，為學生的語文整體學習奠定基礎。本文就小學語文識字教學有效性的策略展開了分析，主要從“注意識字積極性的調動”“促進閱讀和識字一體化的形成”“創設多樣化情景 布置趣味性任務”這三方面出發。

【關鍵詞】小學語文;識字;教學;積極性

語言學家哈曼認為“若將結構看作是語言的骨骼，則詞匯即為最重要的器官與血肉”。對于語文這一科目來說，識字就是最重要的器官與血肉，從某種程度上說學生的識字儲備直接決定了其語文學習水平。在強調新課程理念的當下，在進行小學語文教學時教師應該重點關注學生的識字情況。教師應該在切實分析學生需求的基礎上幫助學生實現更好的學習。為此，教師也應切實改善語文識字教學方法，從而促進語文教學效率得到一定的提升。本文針對新課程理念下小學語文識字教學的目標與要求來展開具體分析，并提出一些有效的教學經驗與教學策略，主要從以下三個方面展開，以期為廣大教師提供一定的參考。

一、注意識字積極性的調動

小學語文教學過程中，教師加強對學生學習積極性的重視，就能夠在教學中更好地尊重及發揮學生的學習主體性，能讓學生在語文學習中更好地理解、內化及運用所學知識，并讓學生接受系統的情感教育，這樣的教學能更好地響應素質教育，從而為小學語文教學效益的不斷提升奠基。對于學生的學習積極性來說，興趣是一個重要的影響方面。只要學生能夠對于相關的內容產生一定的興趣，他們就自然會具有一定的積極性，能夠積極投入到對于相關內的探究中去。因此，在識字教學過程中，教師要想保證教學的質量，保證學生在這個過程中實現更好的發展，首先就需要從興趣這一角度出發，幫助學生在這個過程中得到興趣的滿足，從而促使學生的識字積極性得到調動。

例如，在進行《小小的船》這節課的教學時，教師可以設計趣味性的角色扮演教學情境，促使學生在識字學習的過程中充分發揮自己的想象能力，增進師生之間、生生之間的互動溝通，促使學生積極主動的融入識字學習的過程中，發揮自己的思維活躍性及發散性，促使學生更好的在識字學習過程中更好的掌握，強化學生對于識字的理解和運用，從整體上提高小學語文識字教學的有效性，為后續閱讀教學、識字教學及口語教學打下堅實的基礎。同時，在設計游戲的時候，教師要注意讓學生都參與進來，為此教師可以組織學生進行分組游戲，讓學生能夠在小組中將自己的想象力和識字潛能都發揮出來。

二、促進閱讀和識字一體化的形成

對于每一名小學生來說，學會歸納是語文學習中必須掌握的技能。而為了能夠使語文知識有一個更好的梳理整合過程，學生可以在較長的閱讀和識字的過程中進行關鍵信息的提取和歸納，通過不斷的歸納信息來增強自身對于語文知識的理解能力，這也可以提升學生的語言組織能力，從而使其更高效地學習小學語文。而在此過程中，語文教師也應該發揮自身優勢，在課堂上運用多種形式來讓學生參與到語文學習當中。比如說，語文教師可以讓學生以分組學習的方式學習語文，每一個小組可以分類討論一個語文知識點的問題，學生可以在日常的閱讀和識字過程當中進行信息歸納，并且可以和同組的學生進行信息交流，從而促使學生的閱讀和識字能力得到一定的提升，促進當下閱讀和識字一體化的形成。

例如，在教學《比尾巴》這節課的時候，教師就可以組織學生開展分組閱讀，給予學生自主探究的空間和時間，讓學生去自主解決閱讀的問題，如生字問題等。在這個過程中，學生可以就識字問題進行充分的交流，這對于學生識字潛能的激發是十分有利的。總之，閱讀和識字的結合是一種比較科學的教學模式，對于廣大教師來說，一定要深刻認識到閱讀識字相結合的重要價值，并且在具體的教學過程中不斷創新和發展，使其能夠在培養學生綜合素質方面發揮更加積極的作用。這樣學生不但可以得到閱讀水平的提升，也可以幫助學生得到識字能力的鍛煉，由此促使學生在語文學習過程中表現得更為盡如人意。

三、布置一些趣味性的任務

在對識字內容進行講解的過程當中，教師應該重點對鞏固環節進行有效的開展，這樣才能夠讓學生們在識字的過程當中得到更好的結果。在鞏固方面，教師應該給學生布置一些趣味性的任務。

例如，游戲能將枯燥機械的識字鞏固活動變得更加的有趣味性，因此在識字鞏固環節，教師也可以組織學生運用一定的游戲，游戲時不同層次的學生結合在一小組進行訓練，讓學生在真實的情景中興致盎然地進行識字的操練。

總而言之，當前一些小學生的識字學習現狀還不盡如人意，教師的教學也存在著一定的問題。因此，小學語文課程教學過程中教師應注重不斷反思，通過在教學過程中采用靈活、有效的語文識字教學方式，強化學生的語文識字學習效果，保障學生能夠更加有效的記憶、學習更多漢字，為學生的語文整體學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]曹金鳳.小學語文識字教學中趣味化教學的探究[J].天津教育，2021，17（04）：110-111.

[2]謝淑芬.興趣激發，讓學生樂識字會識字——初探小學語文識字教學策略[J].課外語文，2021（04）：59-60.

[3]李為為.淺談經典誦讀對小學生語文學習能力的影響[J].考試周刊，2021（12）：27-28.

廣西壯族自治區 南寧市鳳翔路小學景暉校區