關(guān)于提升小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的教法分析

封彩霞

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)編更為科學(xué)全面的教學(xué)策略，使之可以穩(wěn)步提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。從教師的視角踐行分析，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)全面提升自身的學(xué)習(xí)水平。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)圍繞“新課改”要求，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方法，使之全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)細(xì)節(jié)，創(chuàng)編系統(tǒng)全面的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);質(zhì)量提升;教法分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)策略，使之能夠有效加深學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)編拓展性教學(xué)內(nèi)容，希望可以有效拓寬學(xué)生們的知識(shí)認(rèn)知視野。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們引入大量合作性教學(xué)策略，可以使學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到強(qiáng)化，從而最終穩(wěn)步提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，深化學(xué)生知識(shí)理解

當(dāng)前階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師需針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，單純機(jī)械性的教學(xué)指導(dǎo)，難以激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。所以，通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)觀察和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，對(duì)于教師設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)化視頻教學(xué)內(nèi)容，會(huì)表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠利用其技術(shù)層面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性教法引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為積極，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)理解也會(huì)更為清晰有效。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》時(shí)，便可由教師利用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)視頻內(nèi)容，使之能夠從基礎(chǔ)性的字詞解釋入手，引導(dǎo)學(xué)生們從淺入深，不斷深化對(duì)所學(xué)古詩(shī)內(nèi)容的理解。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并全面深化學(xué)生的知識(shí)綜合理解。

二、創(chuàng)編拓展性教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)理解能力，還應(yīng)同步設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠切實(shí)拓寬學(xué)生們的綜合認(rèn)知視野。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可立足語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)，為學(xué)生們積極拓展相關(guān)的知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠成為當(dāng)前教師教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，便于學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。特別是教師為學(xué)生們講解其相對(duì)認(rèn)知不足的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可為學(xué)生們積極拓展相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考延伸，從而進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《軍神》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠圍繞本文的中心人物——?jiǎng)⒉校归_(kāi)對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容拓展，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行人物認(rèn)知和分析，使其對(duì)主人公的認(rèn)知更為全面深刻。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們講解劉伯承和彝族首領(lǐng)小葉丹的“彝海結(jié)盟”故事，以及劉伯承在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期“千里躍進(jìn)大別山”的內(nèi)容。有了教師為學(xué)生們拓展的知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，對(duì)應(yīng)的人物形象便更為立體真實(shí)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也更為深入有效。

三、引入合作性教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生協(xié)作意識(shí)

為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極有效，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要設(shè)計(jì)更多合作性的教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，若是能夠同身邊的同學(xué)進(jìn)行有效的合作交流，則必然能夠使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為全面深入，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于《草船借箭》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師率先將學(xué)生們劃分為對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極有效的合作學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生率先進(jìn)行獨(dú)立的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，而后展開(kāi)全面有效的信息交流和溝通，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為科學(xué)合理。最終，在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的合作性教學(xué)策略引導(dǎo)下，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為全面，對(duì)應(yīng)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到實(shí)質(zhì)性增強(qiáng)。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)期間，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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