調整教學方法，引領小學數學高質量教學

陳倫紅

【摘要】小學數學，是我國基礎教育教學體系中的重要組成部分，它對拓展學生的基礎知識，培養學生的綜合素質有著不可忽視的作用。而要想要充分發揮這種作用，提升教學質量是關鍵。本文在教學實踐的基礎上，從運用直觀教學方法、靈活運用數學問題、組織實施合作教學、運用生活教學法四個維度，對提高小學數學教學質量的科學方法和具體策略進行系統分析。

【關鍵詞】提升;小學數學;教學質量;策略

教學質量代表著教學效果和效益，如何提高教學質量，是廣大教師必須深入思考和探索的問題。但是，受應試教育等傳統觀念的影響，部分小學數學教師一味地采用灌輸的方法和策略，導致數學教學質量低下，學生學習效果和綜合能力也難以得到提升。對此，各小學數學教師應主動從教學理念的轉變入手，根據實際情況，主動探索和應用創新教學策略，全面提升小學數學教學質量。

一、運用直觀教學方法，促進學生理解知識

直觀教學，可以使抽象知識具象化、具體化，更符合學生的思維和認知，更容易被學生接受和理解。為此，小學數學教師應樹立終身學習的理念，通過不斷學習提高自己的信息素養和教學技術水平，善于利用多媒體等信息技術設備輔助課堂教學，對數學知識進行處理和優化，并通過圖片、動畫、視頻等形式進行講解，創設直觀情境，從而促進學生思維轉換，提高學生對數學知識的理解和掌握。例如，在教授“長方體”這一課時，本課程的教學內容多以立體圖形為中心，涉及較抽象的內容，故采用直觀教學法進行教學。在教學上，筆者直接利用信息技術引出了本課程的學習內容，使學生了解長方體的結構，并利用動態演示功能，對長方體的棱角、頂點、面等進行詳細講解，使學生更好地掌握知識。

二、靈活運用數學問題，引導學生深入思考

思維是數學的核心，問題是思維的起點，所以創設問題和提出是教學的重要環節，可以有效地促使學生被動地接受，向主動探究轉變，使學生展開深入的思考和學習。這要求小學數學教師轉變單向灌輸的教學傾向，對數學教材進行全面深入的研讀，明確并提煉其中的重點、難點和要點，巧妙地設置啟發問題，找準時機提出問題，直接激發學生求知與探究的欲望，激發學生深思熟慮的動因，并促使學生展開深層次的思考和探索。

比如，在教授“什么是周長”時，本課程的目標是讓學生了解周長的含義，并學習測量和計算圖形的周長。在教學中，筆者嘗試讓學生對圖形尺寸進行分析，然后將周長的概念、計算公式介紹給學生。等學生對周長公式有了一定的了解之后，筆者會提出問題，學生會開始圍繞問題思考。在這個過程中，筆者觀察學生解決問題的方法，及時對學生提出的問題進行指導，糾正學生的學習方法。

三、組織實施合作教學，促進學生合作探究

對廣大教師而言，合作教學是一種科學、有效的方法，能發揮集體的智慧和力量，深化探索過程。因此，小學數學教師應創新以往統一的課堂教學模式，積極組織實施合作教學模式。第一，教師要對學生有全面而深刻的了解，據此構建了科學合理的小組成員劃分，確定每個人的職責分工;其次，教師要發揮自己的引導作用，鼓勵學生自主探究，在小組內進行討論、互動、交流，在合作探究中明確問題的解決方法。

比如，在講授“三位數乘兩位數的乘法”時，筆者首先利用課前準備時間，把學生分成五組，每組五人，分組后再帶領學生進行本節課程的學習活動。正式上課后，筆者將布置一些探究任務，讓學生以小組形式進行討論。在學生討論的時候，筆者會進行巡視和觀察，要求學生之間相互配合，分工明確，并提供適當地指導，這樣才能更有效的完成課堂探究任務。

四、運用生活教學法，豐富學生情感體驗

數學知識要從生活中獲取，最后要回歸到現實生活中，因此在數學教學過程中體現這種聯系也是非常必要的。小學數學教師必須具備寬廣的教學思想，主動把現實生活作為教學的出發點，從生活中挖掘出與學生生活經驗、實際經驗、社會經驗有關的各種材料和資源，并將其納入教學實踐，擴大教學范圍，營造學生熟悉的教學氛圍，促使學生深入感受數學知識的應用價值、現實意義和豐富學生的情感體驗，從而激發學生學習興趣。比如，在講授“小數的意義和性質”時，課程內容與生活息息相關，因此筆者將生活當中小數的應用引入課堂展開教學，如介紹超市購物小票中的小數點，讓學生對小數這部分數學知識進行分析，使其產生更為深層次的理解，進而指導學生運用小數來解決數學問題，使學生了解數學與生活的關系。

總之，教學方法的調整是教師在新課改中要做的選擇，是提高教學質量，引導學生全面發展的必由之路。因此，每位小學數學教師都要端正教學態度和理念，把握數學教學的基本特征和學生身心發展的現狀，進而通過運用直觀教學方法、靈活運用數學問題、組織實施合作教學、運用生活教學法等多種創新方法的實踐應用，激發學生學習潛能，從根本上去提升小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]張明珠.以生活情境為支點提高小學數學課堂教學質量[J].課程教育研究，2018（51）：252-253.

[2]楊晶.加強師生課堂互動，提升小學數學教學質量[J].學周刊，2018（23）：121-122.