小學道德與法治教學情境的創設實踐

王太國

【摘要】在小學道德與法治教學中做好教學情境的創設工作，能夠使學生在更為具體的情境中建立起更直觀的體驗，從中不斷深化自身對道德與法治教學內容的理解，切實提高學生在課堂之中的學習效率。為了使情境的創設能夠真正服務于學生實際的學習活動，教師應結合小學道德與法治教學中的具體內容做好情境創設策略的研究工作，以此真正為學生的學習活動創造良好的學習環境，助力學生學習素養的切實提高。

【關鍵詞】小學道德與法治;教學情境;創設策略

情境教學法是一種以學生為主體的新型教學方法，在素質教育改革實踐之中已經得到越來越多教育工作者的關注，并被廣泛應用于各個階段的課堂之中，輔助教師的教學改革實踐，使學生能夠真正成為課堂學習活動的主人，最終真正實現多方面綜合素養的提高。在小學階段的道德與法治教學中，教師在創設教學情境的實踐中尚存在著許多的不足，常常導致教學情境與實際的教學內容之間存在著極大的割裂性，難以真正起到輔助學生建立良好學習體驗的教學目的。因此在小學道德與法治教學實踐之中，教師應該真正對現階段的教學情境創設方式進行反思，并結合實際的教學內容做好教學情境創設策略的研究工作，以此使情境能夠更好地服務于學生的課堂學習活動，促進學生學習效率的切實提高。

一、基于數字背景搭建媒體情境

隨著教育數字化進程的不斷推進，越來越多的數字資源涌入教學領域之中，成為現代化課堂中重要的教學工具，能夠有效輔助教師更加高效地開展課堂教學實踐。基于這一數字化的教育改革背景，教師在小學道德與法治教學實踐之中可以首先借助數字設備搭建教學中的媒體情境，以此在情境中強化教學內容的直觀表現力，使學生能夠在課程中對教學內容形成更具體的印象，從而輔助學生形成立體的認知概念，為后續課程的學習打下重要基礎，真正輔助其實現學習效率的提高。

例如在《請到我的家鄉來》這一課的教學實踐之中，為了使學生能夠更加全面地了解自己的家鄉，并在課程中真正形成對家鄉的認同感，輔助學生了解熱愛家鄉這一教育觀點，教師可以借助班級中的多媒體設備為學生播放家鄉的宣傳資源，以此構建課堂媒體情境。通過在情境中對資源內容進行的直接觀賞，學生能夠從人文、地理特征等多個方面更全面地了解自己的家鄉，并看到自己家鄉的優秀建設成果，這能使學生對家鄉相關的觀念形成更為具體的認知，在后續的課程中，學生能夠以媒體情境中建立起的具象認知更快速地理解教學中所滲透的情感觀點，真正培養起熱愛家鄉的思想感情，指導學生在未來社會實踐之中能夠用自己的方式表達出自己對家鄉的熱愛之情。

二、借助時事資源搭建活動情境

小學道德與法治教學內容與學生的生活存在著緊密的聯系關系，道德與法治知識既來源于生活，又將直接指導學生更好地參與到生活實踐之中去，由此優化學生的行為模式，提高學生的實踐效率。在小學道德與法治教學實踐之中教師可以利用時事資源組織學生開展一系列實踐活動，以此搭建課堂活動情境，從而不斷深化學生對知識的理解，為學生的道德與法治學習打下重要基礎。

例如在《慧眼看交通》這一課的教學實踐之中，教師應該將復興號運行的時事新聞資源帶入課堂之中，使學生通過真實的新聞資源直接看到我國交通的發展成果。而后，教師應以此為基礎，引導學生開展討論活動，以此構建課堂中的活動情境，使學生能夠對交通發展帶來的一系列問題以及解決對策進行討論。通過這一討論過程，學生能夠對我國交通技術的發展產生更加深遠的認識，并在情境的交流中不斷根據發展問題以及對策分析最終實現創新意識與創造能力的提高，切實強化課堂教學的實效性，使學生的綜合素養得到提高。

三、整合生活經驗搭建生活情境

為了使學生能夠更好地理解小學道德與法治的教育知識，教師還可以在教學中組織學生開展與教學內容相關的生活經驗交流活動，以此搭建課堂中的生活情境，使學生能夠借助具體的生活資源更具象地理解教學內容，最終實現課堂學習效率的提高。

例如在《生活離不開規則》這一課的教學實踐之中，教師可以引導學生對自己在家庭生活、校園生活以及社會生活中遇到的不同形式的規則進行回憶并展開交流活動，講述自己在規則的約束作用下都開展了哪些實踐。這一交流主題充分調動了學生的生活經驗，并使學生在交流環境中對生活經驗這一資源進行了整合，從而構建了生活情境，從不同學生的描述中不斷深化了學生對規則的了解。通過生活情境中的直接參與將輔助學生結合生活環境對理論化的課程知識建立起更為具象的理解，在后續的課程之中，通過教師對學生的進一步引導，學生能夠更加快速地接受課程中的教學觀點，切實樹立起良好的規則意識，這將支撐學生在未來的校園實踐與社會生活中真正做到遵守社會規則，輔助學生更好地開展社會實踐。

在小學道德與法治教學中做好教學情境創設策略的針對性研究工作，教師應該在課程中切實將情境教學法與實際的教學內容進行緊密地結合，真正打造出與課程內容對應的情境，真正輔助學生的課堂學習，推動學生學習素養的不斷提高。

參考文獻：

[1]趙安.小學道德與法治教學中的情境體驗[J].教育藝術，2020，{4}（12）：17.

[2]鄒清華.基于情境模式的小學道德與法治課堂構建[J].啟迪與智慧（中），2020，{4}（11）：78+77.