如何創建小學生英語高效課堂

孫婷婷

【摘要】作為一名有十多年教齡的低年級英語教師，我一直試圖找到一種符合低年級小學生的年齡特點，使得他們注意力高度集中，有助于他們發展興趣、形成能力的教學方法。我認為最大限度地調動學生的學習興趣是不二法門，因為只有興趣才能真正驅動學生產生自主學習，只有自主學習才能成就高效學習。那么如何能夠調動學生的學習興趣呢？如何能夠讓學生注意力高度集中呢？為此，我開始了對高效英語課堂的探究。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;興趣

高效課堂實質上是一種情感教育，力求提高小學生英語課堂學習注意力。對于一名英語老師來說要上好一堂英語課，掌握課堂節奏是非常重要的，它可最大限度地調動學生的學習積極性和參與意識，使學生注意力高度集中，在課堂上全身心地沉浸在一種愉快輕松活潑的氣氛中。因此小學英語進行高效課堂教學，可以使學生注意力高度集中。

我們常說，要想影響一個人是很不容易的。支配一個人行為的常常是他的潛意識，而不是意識。那么怎樣拉近與學生之間的心理距離，讓學生能夠接納你、相信你，進而進入他的心理世界，從根本上去改變他的行為方式和學習狀態呢？這是我一個有著十多年經驗的英語教師一直在研究的問題，如何能緊緊抓住學生的注意力呢，我是通過“快節奏”實現的。

一、高效課堂引起注意力。

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人處于注意狀態時，其心理活動總是指向于一定的對象或者感知某種對象，或者回憶著某件往事，或者沉思于某個問題，或者想象著某種形象。在某一瞬間內我們的心理活動有選擇地朝向于一定的對象，就顯示出通常所謂的注意狀態。在“快節奏”英語課堂教學中我們通過以下兩種活動引起學生注意力。

（一）課前“熱身”也就是“Warming up”。即正式上課前半分鐘進入英語氛圍。課前先讓學生Sing a song，或者Say a chant一邊唱英文歌曲或者說英文韻律詩歌一邊跳舞蹈，讓課堂一開始就很快充滿了歡樂的英語氣氛。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。目的一是激活已有英文的儲備，二是激活孩子的英語情緒。上課伊始前便先讓學生興奮起來，快速進入英語學習的情境。

（二）“速答”操練 “速答”也就是快速問答。針對老師的問題，每個小組成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣每個學生的注意力一下子集中起來，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，收到了良好效果。此項活動可用于復習，新授和鞏固階段的練習。目的是充分調動學生的積極性，提高注意力，從而熟練掌握所學知識。

二、高效課堂強化注意力。

根據斯金納的行為學習理論，如果某一結果性的刺激使這一操作行為發生的概率增加，那么這一刺激就是這一操作行為的強化物（或稱強化刺激），利用強化物誘使某一操作行為的概率增加的過程就叫強化。英語課堂需要強化記憶的知識量很大，所以采用以下兩種“快節奏”方式來強化學生的注意力。

（一）“閃視”復習，即用幻燈片迅速切換畫面。這個環節可以展示已經學過的單詞、簡單短語或者圖片，以此訓練學生的注意力。采用 “閃視”的方法利用幻燈片目的是幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏的同時也加深了對知識的記憶，又調動學生的積極性和注意力。

（二）“競賽”升溫“競賽”也就是讓學生有競爭的機制。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生競賽、自由競賽、個人挑戰競賽等。我除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比"拼單詞大王 "，開展"句子連連看"活動等，以激發學生的學習積極性。這樣學生在課堂以外的時間也會時刻提醒自己為了自己的榮譽，為了班級的榮譽，需要時刻進行英語學習。特別在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，小組競賽、個人競賽等，以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學習狀態，達到提高教學效果的目的。

三、高效課堂內化注意力。

小學生的注意力調動需要激發既有天性的童趣又要帶動后天所得的情趣和各種學習興趣及理想的知識和英語學科的樂趣。我們的終極目的是讓學生主動去學習，從內心深處愛上英語學習。“快節奏”帶給我們以下兩種方法去感知。

（一）“運動”記單詞，課堂上長時間靜靜地坐著，容易使注意力產生疲勞，這時候孩子們往往是被動接受知識的，對于活潑好動的學生們來說，“運動”無意給他們注入了一支興奮劑，他能讓學生們的思維重新活躍起來，在課堂中主動探尋知識，汲取營養。在單詞教學中，學生們會讀了以后，通常是開火車檢查讀音。這時候，我讓學生們發揮課堂小主人公精神，自己選擇開火車的方向。這樣一來，學生們每次都會因為爭著想當the head of the train而努力地讀準讀好每一個單詞。這些做法都能讓學生身心得到活動，避免了機械操練，單詞也在無意注意中記了下來。

（二）“情境”表演劇，語言是交際的工具，而交際過程是借助情境來實現的。“情境”不僅指實際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學生好表現愛表演，表現欽強、很少害羞，情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。

小學英語教學的主要目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“快節奏”教學這一重要擴展教學形式，在提高英語教學的效果有很大的幫助。在英語教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養學習興趣，提高學生的課堂注意力，才能更有效的提高英語課堂教學質量。

參考文獻：

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