淺談小學數學教學中有效問題情境的創設

李明慧

【摘要】數學學科在小學階段的教育及教學發展中，是一門基礎性和和關鍵性的教育學科，對于學生的個人發展來講，發揮著重要的學科教育價值。但是，由于數學學科的抽象性和邏輯性思維特點，很容易給小學階段學生的學習帶來理解和認知上的困難，而情境教學法的應用，則有效加強了數學學科知識和學生實際生活之間的關聯性，從而降低了學生對數學學科知識的理解難度，使學生能夠在較為熟悉的數學情境內對相關的知識問題展開積極主動的思考和探索，提升小學數學的教學效率和質量。基于此，本文則針對和圍繞小學數學教學中有效問題情境的創設展開了詳細的論述和分析。

【關鍵詞】小學數學;問題情境;教學策略

引言：

在當今素質化教育的大環境之中，小學數學學科教育及教學的開展更加需要對傳統的灌輸式和講解式教學模式進行改革創新，著力培養小學階段學生的思維創造及創新能力。而問題情境式教學在小學數學學科教學中的應用，則能夠給學生帶來重要的教學指導和啟發。對此，任課老師需要基于小學學生的實際思維發展特點和學習發展需求，對數學問題的情境創設進行優化完善，使學生在數學問題的引導下，對相關的知識點展開深入性和積極性的思考，激發學生的學習興趣，幫助學生不斷豐富和積累數學學科的知識經驗，提高小學數學學科的教學成效。

一、任課老師需要對問題情境進行科學合理的創設

（一）情境的創設要與數學教學內容緊密相連

在小學數學課堂問題情境的創設過程中，任課老師需要時刻注意以下幾個要點：首先，問題情境的創設需要能夠引發學生的深入思考，具有數學知識的探索價值，流于形式、與教學內容無關的問題情境無法發揮應有的教學價值;其次，問題情境的創設需要服務于課堂教學的目標，符合學生的實際學習情況和學習需求;再者，問題情境的創設要緊密的融合與滲透到數學課堂教學的各個環節當中，與課堂產生高度的契合性與協同性。

舉例來說，在小學數學“角的認識”一課的教學開展過程中，任課老師就可以首先引導學生對生活情境中所存在的“角”進行觀察，如桌角、黑板角等，并進一步引導學生發現和總結出“角”的構成部分，使學生具象化和形象化的認識到“角是由兩條邊和一個頂點所構成的”。隨后，任課老師可以帶領學生利用身邊的道具，如硬紙板、圖釘等進行角的制作，使學生進一步理解“兩條相交后所產生的交點，即使角的頂點”。通過以上生活化教學情境在教學過程中的融合與應用，使學生對相關的知識點產生更加具體和深刻的理解。

（二）情境的創設要與能夠有效調動學生的發散性思維

在小學數學課堂問題情境的創設過程中，任課老師需要加強對開放性問題情境的創設，引導學生建立起多樣化的思維方式，通過不同的思維方法來進行問題的思考和解決，避免出現僵化性思維。在此類問題情境的創設過程中，任課老師需要給予學生足夠的思考空間和機會，使學生通過不同的思維方式和方法來嘗試解決同一問題。

舉例來說，在小學乘除法相關知識的教學開展過程中，任課老師則可以進行開放性問題的設立，引導學生通過不同的方法來進行解答，如“班級內一共有46名學生，教室內一排可以坐7名學生，一共需要在教室內安放幾排座椅？”有的學生則會應用除法的方式來進行計算“46÷7=6......4”，因此，需要在教室內安放7排座椅;也有的學生會通過觀察班級內實際的座椅安排情況，來進行直觀的推論，得出正確答案。對此，任課老師需要引導學生通過不同的方式和方法來進行問題的思考，尋求最為便捷的解決辦法，拓展學生的發散性思維能力。

二、任課老師需要激發和調動學生的自主創設能力

任課老師要引導學生在問題情境的開展過程中，通過自主思考和實踐探索來發現、總結、領悟新的知識，激發自身的學習潛能，不斷嘗試自身思維和技能上的突破，在問題情境的思考和參與中，拓展自身的思維創造及創新能力。對此，任課老師則需要引導學生在問題情境中進行自主構建和創設：

（一）在新知識的教學之前，引導學生首先嘗試自我思考

在課堂教學開展過程中，任課老師可以引導學生建立在已有知識經驗的基礎之上，對相關的問題情境首先嘗試自主思考和解答，從而使學生在問題思考和解答的過程中產生對新知識的疑問及求知探索欲望。舉例來說，在“除法的余數”相關知識的教學中，任課老師就可以首先引導學生從某樣物品的簡單等分開始，進一步提出不能被等分的份額數字，從而引出余數的概念。

（二）鼓勵學生不同觀點的提出和發表

在課堂教學的開展過程中，任課老師應鼓勵學生提出不同的問題解答意見和想法，當學生之間發生想法和觀點上的對立時，任課老師則需要進一步引導學生表達和敘述自己的思維觀點，并給予及時的糾正或者鼓勵認可。

結語：

總而言之，問題情境教學法在小學階段數學學科的教學開展過程中，具有著不可替代的優勢作用和價值意義，需要引發廣大任課老師的高度重視，積極利用問題情境教學法來實現對學生數學能力素養的有效提升。

參考文獻：

[1]蔣玉國，黃磊.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，32（09）：106-110+129.