高中班主任管理實踐中融入德育教育的思考

袁景寶

【摘要】與小學階段、初中階段相比，高中階段的學生面臨著較為繁重的學習任務，承受著較大的學習壓力，幾乎沒有更多的時間接受更加系統的德育教育。而傳統的德育教育也以德育教師的說教為主，并沒有對學生進行實質性的行為引導。基于此，本文重點針對高中班主任管理實踐中融入德育教育進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】高中; 班主任管理; 德育教育;

為了讓學生在步入社會后可以自覺遵守社會中的各種道德行為準則，而專門實施的一種思想教育，就是德育教育。只有對學生實施有效的德育教育，才能幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，促進學生的身心健康發展。而將德育教育融入高中班主任管理中，可以發揮意想不到的效果。

一、高中班主任管理實踐中融入德育教育的重要性

（一）豐富高中德育教育途徑

受傳統教育思想的影響，部分教師沒有為德育教育規劃出充足的時間，高中階段的課程安排非常緊張，學生也會投入更多的時間來學習文化知識。但是，在社會文明的不斷建設與發展中，越來越多的人意識到只有提升學生的綜合素質，才能促進學生的全面發展，幫助其更好地適應社會。在這種情況下，非常有必要通過班主任的班級管理來進行德育教育，豐富高中德育教育的途徑，增加德育教育的時間。

（二）提升學生的思想政治素養

班主任主要圍繞學生的日常學習與生活狀況展開班級管理工作。當班主任在與學生進行溝通交流的時候，如果恰當融入德育教育，將會對學生的言行舉止以及思想產生無形的影響。這樣，學生的思想政治素養也就得到了有效的提升。

（三）提高班主任的班級管理質量

大多數的高中學生都處于15歲至19歲之間。這一年齡段的學生已經有了一定的思想主見，不喜歡受到約束，所以班主任管理企業存在一定的難度。將德育教育融入班主任管理工作中，并對學生的言行舉止產生引導，可以幫助學生形成積極、健康的人生觀念，主動配合班主任的班級管理工作。這樣，班主任的班級管理質量也就得到了有效的提升。

二、高中班主任管理實踐中融入德育教育的現狀

（一）高中班主任缺乏明確的德育教育目標

現階段的高中班主任管理工作涉及內容較為瑣碎，不僅要掌握學生的學習情況，還要時刻關注學生的心理變化，及時對學生進行心理疏導，讓學生積極面對生活與學習過程中的困難與挫折。所以，面對瑣碎的管理工作，班主任很難有充足的時間進行德育教學方案的設計。在實際的德育教育過程中，經常因為目標不明確而無法獲得良好的教育成效。除此之外，還有部分班主任在設計德育教育方案的時候，并沒有結合班級學生的思想方式，導致德育教育缺乏一定的及時性、有效性以及針對性。另外，素質教育與創新教育相結合，是現階段最普遍的教育模式。在這一教學模式下，班主任需要引導學生形成科學的人生觀念與價值觀念，讓學生具備一定的奉獻精神和愛國精神。如果班主任沒有及時意識到這一點，那么也會使德育教育流于形式，影響學生道德素養的提升。

（二）德育教育理念太過陳舊

在時代不斷發展的背景下，德育教育也應當有所創新。但是由于沒有明確的高中德育教育目標，部分高中班主任都沒有對德育教育引起足夠的重視，一直使用傳統的方法實施德育教育，德育教育成效不明顯。尤其在德育教育中，愛國主義教育是必不可少的一部分內容，但是部分班主任只是單純講解德育知識，讓學生合唱一些愛國歌曲，并沒有結合當下的社會發展情況進行最新思想政治內容的傳達，不僅無法激發起學生的學習興趣，甚至還會影響學生思想道德素養的提升。

三、高中班主任管理實踐中融入德育教育要遵循的原則

（一）遵循科學發展的原則

遵循科學發展的原則，指的是班主任要將德育教育與社會實際進行結合，將德育教育與道德理念聯系，將德育教育與人們追求的生活質量進行掛鉤。班主任要將德育教育融入班主任的日常管理工作中，融入學生的日常生活與學習中，讓學生感受到良好的道德品質所產生的積極影響。

（二）遵循以人為本的原則

隨著社會經濟的快速發展，我國各行各業的人才市場競爭也越來越激烈。但是企業對于人才的要求也由專業技能過硬變為綜合素養較高。所以，班主任必須要遵循以人為本的原則實施德育教育，給予學生足夠的理解、愛護以及尊重，進而促進學生的綜合發展，提升學生的綜合素養。

（三）遵循實事求是的原則

任何工作的開展都必須要實事求是，與實際情況相結合。德育教育也不例外。所以班主任要善于從實際生活中尋找素材，提升德育教育內容的針對性、有效性，增強德育教育方法的號召力與感染力，重點提升學生的道德素養，促進學生的成長與成才。

四、結語

綜上所述，高中班主任管理實踐中融入德育教育，可以豐富高中德育教育途徑、提升學生的思想政治素養、提高班主任的班級管理質量。但是由于大多數班主任缺乏明確的德育教育目標、德育教育理念太過陳舊，所以其實際的德育教育成效并不明顯。要想改善這一問題，班主任就必須要遵循科學發展、以人為本、實事求是的原則實施德育教育，并明確德育教育目標、突出學生的主體地位、使用科學的德育教育方法、營造良好的德育教育氛圍。只有這樣，才能最大限度地提升學生的德育素養，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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