《鄉下人家》教學設計

安東花

摘要：有感情地朗讀課文，體會鄉村生活的恬靜優美和作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛。

關鍵詞：教學設計;鄉下人家;詩情

教學目標：感情誦讀，深入感受鄉村生活的恬美，培養學生熱愛家鄉的美好情懷。

教學重點：感受鄉村生活的美好。

教學難點：體會普通場景展現的鄉村生活的美。

教學過程：

一、同學們上節課我們初讀了課文，了解和領略了作家陳醉云筆下那平凡的農家小院，柳枝搖曳，流水潺潺，瓜果飄香的田園風光。讓我們深深地感受到那如詩如畫的的鄉下人家。（生讀：鄉下人家）

二、師接著引讀：鄉下人家，雖然住著小小的房屋，……天邊的紅霞……，……繪成……田園風景畫。

師：這就是長藤綠葉瓜，夕陽鳥如畫，這美妙的圖畫就是鄉下人家，你能再畫下去嗎？（指讀）：有些人家……，畫得真美，這是一幅（生：雨后竹筍鮮花）

師：你畫了什么？讀讀：雞……，你又畫了什么？讀：鴨，你們兩個共同勾畫了（生：雞鴨覓圖）

師：秋天到了，你來讀（生：秋天……）這就是鄉下人家，這就是（生：織娘催眠美夢）的佳話。

師：這就是鄉下人家，無論（生：什么時候），無論（生：什么季節）無論（生：什么地方）都有一道獨特迷人的風景。

三、師：是呀，這獨特，迷人的風景在哪里？你看到了嗎？

生：瓜架

師：瓜架怎么樣？（好）瓜長得很茂盛？怎么茂盛？有長長的藤，綠綠的葉，瓜的顏色怎么樣？讀讀，大小、形狀呢？你感覺它怎樣？（可愛），所以說作者說（花……裝飾）誰裝飾了誰？（瓜裝飾了鄉下人家）（同學舉例）裝飾，就是使事物更美的東西。這裝飾，跟高樓前的獅子和旗桿比起來會怎么樣？（當然是瓜好了）

生：這裝飾土生土長，從花到果，從小到大，成長變化，具有鮮活的生命氣息，讓人覺得舒服，石獅子，旗桿嚴肅、死板，看久膩了，瓜棚卻總是散發著誘人的魅力。

師（生）：清晨，那可愛的小瓜上掛著一顆顆晶瑩剔透的露珠，瓜葉上可能還有一只小巧的花大姐，此時，我真想……

生：摘下一個來吃。

師：這可是純綠色食品呀！沒有化學肥料的，不但好看，饞了還能吃。

生：我更體會到了親手摘的快感，比拿來就吃的感覺舒服。

師：這就是鄉下人家，他們誰想說說。

生：他們熱愛生活、勤勞、生活美好。

師：這就是鄉下人家（引讀，幾乎是，師背讀）

四、師：我們踏著鄉間小路，哼著鄉間小曲，嗅著鄉間芬芳，繼續觀賞鄉下人家的獨特，迷人的風景。請各小組的組長們帶領本組的組員拿起你們的妙筆走進田園領略風景，去發現美，記錄美、感受美，并把感受最美的獨特與迷人的地方用詞寫在句子旁，做你的備忘錄，一會，我們要看看誰畫的圖畫最美。

師：鄉下人家，種瓜種花，種花又種竹，養雞又養鴨，哪幾位組長愿意和大家互相欣賞圖畫。

生：養的花有……這些鄉村花怎樣？

生：那么簡單樸素自然，而這自然往往又是最美的，體現它的華麗，所以作者說：它們……風光。

生：齊讀“幾場……頭來”你看到了什么？那竹筍破土而出。像一個個可愛的娃娃，從“探”“成群”看出它們的生機勃勃，許多的筍娃娃探出頭來，沖著我微笑。

師：古詩人眼中的筍也是很有特點的（出示讀）

窗間梅熟落蒂，墻下筍成山林——范大成? 長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香——蘇軾，這就是詩更是畫。

生：養得雞怎樣？到處跑，自由，這樣的雞是笨雞，好吃下的蛋也是笨蛋，鴨怎樣？盡情與水戲嬉，快活動有趣。

師：除了養雞養鴨，還會？生：還會養什么？（豬、狗、牛、鵝）

師：你能像這樣（寫）說說它們怎樣生活？（組內說說）

五、師：多美的圖畫，我想，作家陳醉云的故鄉，就是鄉下人家，他才會飽涵深情地留連其中，把我們帶入這如詩如畫的鄉下人家，他把這最常見的，最普通的場景和風景寫于筆下，使我們讀起來，這就是詩，這就是畫（讀：秋天……師引讀）鄉下人夢到了什么？（想到：鄉下人美得生動，美得樸素，美得自然）鄉下生活恬靜優美。

師：這令我們魂牽夢繞的故鄉，使我們神往，（引讀）讓我們來讀這如詩如畫的——

鄉下人家

長藤綠葉瓜，

春雨竹筍花。

雞鴨悠閑在，

夕陽鳥如畫。

織娘催美夢，

最美是農家。

師：這如詩如畫的鄉下，如詩如畫的鄉下人家令我們陶醉，因為我們的故鄉也是鄉下人家。（引讀課外詩）

師：讓我們記住這樸實、自然、和諧的鄉土氣息，你們筆下的農家冬天，鄉下早晨將會更使我們如癡如醉，老師期待你們這些小作家們如詩如畫的鄉下人家。

參考文獻：

[1]鮑宗武.最是詩情在鄉間——《鄉下人家》教學設計[J].教學創新，2008（010）：19-20.