新時代小學班主任班級管理德育教育的思考

朱春蘭

摘要：新時代下的社會各界對人才培養都提出了更高的要求，這反過來影響了義務教育階段，對學生的培養方向，當今社會需要的是一個德智體美全面發展的綜合性人才，德育教育能讓學生樹立正確三觀，加強德育教育，在義務教育的小學階段尤為重要，這個年齡段的孩子還是一張白紙，需要班主任在班級管理中加強德育教育，讓學生形成正確的三觀。本文就小學班主任德育教育存在的問題，提出解決建議。

關鍵詞：德育教育;小學班主任;建議

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-028

小學生的各個方面都不成熟，一旦讓小學生在這個時期形成不良習慣，以后是很難再改正過來的。小學生每天接觸時間最長的人就是自己的班主任，班主任除了講課，還承擔著管理班級的任務，因此，班主任必須要時刻關注學生的心理狀態，加強對學生的德育教育，幫助學生形成良好的品格。

1.小學德育教育存在的問題

德育教育只是大框架，只要是引導學生向積極正面的方向的教育，都可以稱之為德育教育，但是不少班主任只注重學生的學習成績，認為小學生的年齡還小，不會出現什么太嚴重的問題，從而輕視學生的德育教育。

1.1理念落后

德育教育得不到班主任的重視是阻礙德育教育發展的重要原因，班主任是一個班級的管理者，關注學生成績的同時也要關注學生的健康發展，但是很多班主任只做到了前一條，對于學生的健康發展并沒有給予足夠的重視。小學生之間難免會因為某些雞毛蒜皮的小事發生爭執，甚至動手，對于此類事件，班主任往往只會對學生進行批評教育，批評過后就沒有了下文，而學生也是左耳進右耳出，過了就過了，導致雖然每次班主任都在對犯錯的學生進行批評，但還是會有學生發生爭執，完全起不到教育的效果。

1.2德育教育內容缺乏

有的班主任意識到了德育教育對于學生的重要性，也在想方設法地加強學生的德育教育，但依舊沒有什么效果，因為現階段對于小學生德育教育的內容十分稀少，班主任在進行德育教育的過程中只能讓學生形成淺層記憶，無法在學生的心里引起共鳴，學生沒有重視這一內容的開展，更加無法將德育教育的內容真正運用到學習生活中，教師也不會去檢驗學生是否在學習生活中運用了自己講的東西，讓本就空洞的教育內容變得沒有一點實際意義。

1.3教師自身德育素養不足

不少教師都喜歡以學習成績來區別對待學生，將學生簡單粗暴地劃分為成績好和成績不好兩類，對成績好的學生溫和、有耐心，對成績不好的學生則是諷刺、挖苦，完全忽視了自身行為對學生的影響，作為每天與學生相處時間最長的人，對這些還是白紙的小學生來說，教師的一言一行也是他們學習的對象，一個不注重自身行為的教師對小學生的德育教育必然是不利的。

2.提升德育教育有效性的建議

社會需要什么樣的人，就培養什么樣的人，一個擁有優良道德品質的人無論到哪里都會受人喜歡，而小學階段的德育教育就是在給優良的道德品質打基礎，因此小學德育教育的重要性不言而喻，怎么做才能做得好，才能讓學生擁有好的道德品質，是一個非常值得研究的問題。

2.1樹立正確的德育教育理念

前文提到，德育教育理念的落后是阻礙德育教育發展的重要原因，首先班主任必須要端正自己的工作目標，身為教師，職責是教書育人，而育人比教書更重要，因此班主任要將的與教育融入到班級的日常管理中，要讓學生知道，擁有良好的品格是一件比擁有良好的成績更重要的事，此外，班主任還應該時刻關注學生的心理健康，千萬不能覺得學生還小，不會出事，惡習往往都是從這些小事慢慢養成的，而一旦形成，就很難改正了。

2.2豐富德育教育內容

德育教育是一個大框架，也只是一個框架，它沒有固定的形式和教育方式，它最終的目標是為學生樹立正確的三觀，幫助他們養成好習慣，而為了達成這一目標，需要花費大量的時間，需要的是循序漸進、耳濡目染，班主任需要用不同的方式方法，讓學生了解到好的品格對他們有什么意義。例如，教師可以定期組織學生觀看制作優良的愛國影片，豐富學生的愛國情懷;每逢傳統節日或其他有重要意義的節日，例如父親節、母親節等，組織班級活動，每次活動之后要及時檢驗學生的學習成果，而不是為了完成任務而組織這些活動。

2.3提升班主任自身的德育素質

面對班主任德育素質參差不齊的情況，學校要定期組織各個班主任進行培訓，提升班主任自身的德育素質，讓班主任意識到自己的言行會對班上的學生造成什么樣的影響，讓班主任意識到自己是不單是管理者，還是引導者，自己在班上的每一句話、每一個動作都可能成為學生學習的對象，班主任還要學會傾聽學生的發言，及時發現學生的問題，和學生溝通時注意自己的措辭，樹立一個正面、積極向上的形象。

結束語

綜上所述，新時代的德育教育是一個任重道遠的過程，它要求班主任必須將德育教育與日常的管理工作相結合，從自身做起，對學生言傳身教，這是因為單純的言語教育很難達成德育教育想要的效果，同時教師還要積極聯系學生家長，雙管齊下，才能為社會培養出德智體美全面發展的人才。

參考文獻

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