中職數學教學中“學案導學”運用策略分析

張鈺

摘要：時代在進步，社會在發展，課堂教學也要與時俱進，不斷創新，逐步改革，適應時代發展趨勢，培養各方面協調發展的時代新青年。在中職數學教學中，教師應該著重培養學生的實際運用能力、學習能力和解決問題的能力，讓學生把知識與專業技能結合起來，為以后更好地完成工作打下基礎。數學是一門邏輯性和思維性較強的學科，如果教學只是一味的題海戰術和灌輸知識，那將降低學生學習數學的熱情。因此，創新教學模式，激發學生的學習熱情和提高學生的學習能力是非常有必要的?！皩W案導學”是新課程改革背景下的一種創新型教學模式，教師在課堂上對學生進行引導監督，體現了以學生為主體。在課堂上，學生能充分發揮主動性和自主性，一步一步獲取知識和鞏固知識。教師要密切關注學生的學習過程和效果，將更多的時間和精力放在培養學生的自主能力、小組協作能力、創新能力和綜合素質方面，在課堂上充分發揮學生的主體地位，讓學生在課堂上就可以解決不會的知識點，引導學生掌握學習的方法，提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中。基于此，本文將從學案自學、嘗試解決，合作學習、共同解決，質疑歸納、釋疑點撥，反饋精講、自我矯正，達標訓練、反思領悟五個方面淺談中職數學教學中“學案導學”的運用策略。

關鍵詞：中職數學;學案導學;運用策略

俗話說數學是無窮的科學。數學是其他學科的基礎，數理化生都以數學為支撐;數學是科學探究的基礎，學好數學對于學生將來的發展是很有幫助的。如果有一種語言能帶領我們通往更高等的文明，那這種語言一定是數學。數學是一門包羅萬象的學科，信息技術的發展、科研項目的推進、高素質人才的培養，都以數學作為支撐。有人說，學習數學是為了選拔具有科研思維的學科人才，因此想要學好數學并不容易。數學是一門抽象化學科，如果教學只是一味的題海戰術和灌輸知識，那將降低學生學習數學的熱情。因此，創新教學模式，激發學生的學習熱情和提高學生的學習能力是非常有必要的。教學改革不斷推進，教學模式也要不斷創新，與時俱進，適應新課程改革。為此，下面筆者將從學案自學，嘗試解決;合作學習，共同解決;質疑歸納，釋疑點撥;反饋精講，自我矯正;達標訓練，反思領悟五個方面淺談中職數學教學中“學案導學”的運用。

一、學案自學，嘗試解決

在“學案導學”教學模式中，學案起到一個引導作用。學案和傳統教學模式中的教案不同。學案是教師組集中在一起，貢獻智慧，貢獻方案，集體備課研討，凝聚全組智慧，編寫出最優的導學案。教師在編寫學案時，要查閱課程標準，詳細分析教材，編寫備課材料，明確寫出本節課的學習目標，給學生確定自學的方向。學案包括本節課的教學內容、教學目標、關鍵點、易錯點難點和自主學習方法指導。通過學案把學習的過程用學案的形式展示給學生，然后學生通過老師的引導培養逐步養成自學的習慣和自我解決問題的能力，實現學生學習成績、學習能力的提高。在數學課堂上，教師把準備好的學案發給學生，學生在學案的指引下進行自主學習。遇到不懂的問題，學案作為指引，學生首先嘗試自主解決。在學案的指引下自學，可以鍛煉學生的自主思考能力、自主學習能力和自我解決問題的能力。

二、合作學習，共同解決

小組合作學習是匯聚群體力量解決問題的典范，也是當前課程改革的具體實踐，相信大部分教師都采用過這種教學方式。在課堂學習上，由于學生的理解能力和學習能力不同，在進行自主學習時對問題的把握程度也不同，小組合作學習就能以優促差，相互幫扶，攜手并進。小組成員為了解決數學問題一起探討、各抒己見。學生共同探討在自主學習過程中遇到的問題時，能夠各盡所能，按照各自的能力和專長分工合作或者發表意見和看法，此時教師可以查看各小組的進度和進行指導幫助。小組合作提高學習效率和自主探索能力的同時，能引發思想的碰撞，促進學生之間相互學習。

比如，在數學課堂上，有的知識點和解題思路晦澀難懂，教師講解之后還是有學生沒聽懂，不能理解，這時候教師就可以讓學生小組合作，讓學生一起討論，再重新整理思路，獨立自主的寫出解答過程，或者由聽懂的學生給沒聽懂的學生講解，這樣轉變講課方式，能使學生更容易接收。比如，數學試卷發下來后，教師可以讓學生先小組討論，因為每個人擅長的版塊不一樣，錯的題也不一樣，這個學生錯了這題就可以讓其他沒有做錯的學生給他講解，讓學生通過小組的方式搞定基礎題，最后教師再講解很難的題目，這樣一來可以提高講題效率，教師不用一遍一遍地重復講解錯題，也給學生展示自我的機會。

三、質疑歸納，釋疑點撥

通過自主學習和小組合作學習，學生對簡單的知識點已經掌握，對于重點、難點、疑點和易錯點還需要教師做進一步講解。學生在自主學習和合作學習的時候，把不能解決的難題、有疑問的知識點歸納羅列出來，教師再對這些知識點進行一一講解，解答疑惑，疑難點撥，更深一步引導學生學習思考，老師和學生一起努力得出正確答案，培養學習能力和思考能力，增強學生的課堂參與感和學習興趣。這種教學模式體現了以學生為主體，教師積極引導。改變了傳統教學模式中教師教什么學生學什么的教學方式，讓學生先自己探索，教師再做解答疑惑、點撥難點，充分發揮了學生的主體性地位。

比如，在學習“函數”這一章節的時候，正比例函數和反比例函數的知識點比較簡單一點，相信學生通過自主學習和小組討論都能大概掌握。但是一次函數和二次函數的知識點就比較難了，這時就需要老師做進一步講解。例如二次函數的頂點坐標、對稱軸、單調性等知識點，都是考試的?？碱}，教師就要針對這些知識點進行深入講解。這一環節也是提高教學效率的一個環節，簡單的知識點通過學生自主學習和小組合作共同解決，難的知識點由老師做講解，深入淺出，提高教學效率的同時，還能使學生發揮自主性，不會厭倦課堂。

四、反饋精講，自我矯正

解答完學生的疑點難點，學生對知識點也基本掌握，這時教師可以通過做簡單的練習題來檢驗一下學生的學習成果。練習題的作用主要是讓學生檢驗學習成果，清楚自己哪些知識點已經掌握，而哪些知識點還存在疑惑。因此教師在課堂上做的練習題要與本節課的教學內容和教學重難點相符合，緊貼關鍵點。做完練習題后，教師就能發現學生對哪些知識點還存在疑惑，就可以針對性地進行更進一步的精講。在進行精講的過程中，教師也要體現以學生為主體，可以嘗試讓學生來講。大部分人都做對的題目，教師讓學生自己來講做題思維和解題過程，加深學生對知識點的印象和理解。大部分人都做錯的題目，教師可以讓做對的同學來講，在講的過程中進行適當點撥和補充。這樣的教學方式給學生一個自我展示的平臺，不僅讓學生會做、會學，還能會講。這種教學方式改變了傳統教學模式中教師灌輸式的教學，一方面可以借助講題這個平臺，給學生一個自我展示的機會;另一方面可以增強課堂的樂趣性，使學生在課堂上提高關注度，提高學習熱情和學習興趣。

比如，在學習“數列”這一章節的時候，等差數列、等比數列都有相對應的通項公式、等比中項公式、求和公式等。這些公式讓學生死記硬背地記住是有一定難度的，教師就可以通過一些簡單的練習題讓學生加深理解。練習題做得多了，學生對公式的應用就會增多，在做題時一次次的使用公式就會記住公式。對公式的透徹理解是考試的時候能做對題目的關鍵。教師讓學生來講題的時候，也可以讓學生分享對公式的理解，加強學生之間的交流。

五、達標訓練，反思領悟

通過以上四個環節之后，學生對知識點的掌握程度已經由淺及深，基本掌握。但是單單掌握知識點是遠遠不夠的，還要教會學生實際應用。這時，教師就可以讓學生實戰操作題，在做題的過程中實踐運用知識點，達到理解掌握并熟爛于心的程度。通過做題，學生能在題目中領悟知識點，清楚自己還有哪些知識點沒有領悟和理解，進一步總結歸納并解決。

比如，在學習“函數”這一章節的時候，函數是比較難的一個知識點，在考試過程中也是一個?？键c。教師教授完基本知識，就可以讓學生實戰操作題，在解題過程中檢驗學習成果，防止有些學生死記硬背，聽懂了知識點而不會解題，不會運用知識點。這時教師可以針對教學內容和聯系實際出一些解答題。比如，在學習“不等式”這一章節的時候，閉區間、開區間、左半開區間、右半開區間等知識點難以區分，學生容易混淆，但是在考試過程中又是經常出現的題目，教師就可以多找些這方面的題目讓學生訓練。俗話說熟能生巧。題目做得多了對解題思路、解題要點就能基本掌握。而且從題目中領悟知識點，比死記硬背要牢靠很多。

六、結語

在新時代，任何事物都需要創新，不創新就不能適應社會發展。教學改革不斷推進，教學模式也要不斷創新，與時俱進，適應新課程改革，適應社會發展?！皩W案導學”就是在教學實踐中不斷探索出現的新產物，教師在課堂上對學生進行引導監督促使學生獨立學習，體現了以學生為主體。在課堂上，學生能充分發揮主動性和自主性，一步一步獲取知識和鞏固知識。作為新產物，“學案導學”也面臨著一些實際困難和教學困境，還沒有形成一整套基本教學體系，還沒有得到大力推廣，很多教師還沒有嘗試并運用過。因此，還需要廣大教師積極探索和實踐，探索出更完善、更有效的教學體系和運用策略。實踐出真知。因此，如何把“學案導學”教學模式做得更好，是廣大數學教師應該思考并付之實踐探索的問題。教育興，國家興，我們應該擔起教育大任，促進我國教育水平蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]劉百倉.中職數學教學中“學案導學”運用策略分析[J].中外企業文化，2020（08）：179-180.

[2]李玲霞.中職數學教學中“學案導學”模式的應用[J].數學大世界（下旬），2020（11）：83.

[3]魏源榮.基于學案導學模式的中職數學教學策略探析[J].學苑教育，2020（28）：27-28.

[4]張娜.中職數學教學中學案導學策略的運用[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2926-2927.