城市小學體育學科線上教學模式探究

劉智宏

在新冠疫情全民居家隔離的背景下，國家教育部提出“停課不停學”，讓“居家線上學習”成為新常態。特殊時期決定了體育學習和鍛煉只能采用線上學習居家鍛煉的方式進行。線下教學是面對面，線上教學是隔屏，體育學科作為實踐性學科，由于學習時間和空間的變化，學生不同的鍛煉環境和各種因素決定了課程內容的個性化實施，同時也極大增加了運動項目選擇和教材內容處理的難度;由于教學時空的分離，制約了師生間交流反饋與情感互動，影響了學生線上體育學習的效果;線上學習在給學生們帶來了新的體驗的同時，也對學生自我管理、自主學習能力和方法提出了更高的要求。

那線上體育課又如何有效地開展呢？

基于這樣的背景，借助國家體育課程，結合宅家鍛煉的實際與我校學生的特點，依托國家體質健康標準，建立了以提升身體素質為主要內容的體育公開課課程體系，教師充分利用巴蜀公開課課程資源，認真備課，運用導學單、微課，幫助學生自主學習，引導學生獲得科學鍛煉的方法;運用導教單，在線教學指導中進行教學重難點講解和答疑指導，運用信息技術工具督導檢查，關注每一個學生的學習以及鍛煉情況;通過運動達人挑戰賽，運動習慣和運動達人電子榜樣徽章的頒發不斷激發學生參與鍛煉的熱情和持續自主鍛煉的動力。

1 教學模式

巴蜀體育公開課是基于互聯網資源的學習，根據互聯網學習的特點，根據不同年級、不同層次、不同學習環境學生的學情，聚焦學生運動習慣養成、科學鍛煉方法的獲得，建立以“研、學、練、評”為實施框架的體育學科線上教學模式，促進學生形成健康的生活方式。

1.1 研——研究學情，研發內容

首先通過了解和讀懂國家體育課程標準，研究相關教材內容，研磨不同階段學生的實際需求，聚焦自主性與個性化，幫助學生學會鍛煉方法，養成居家鍛煉習慣。

1.2 學——多方助學，學有成效

云上體育課堂通過教師導學、家長助學、同伴共學、學生自學四重奏的同步進行，讓學生在老師引導學生和家庭制定個性鍛煉規劃、自主安排鍛煉時間、找到自身需要的鍛煉方法。具體實施策略是：

（1）教師導學：發布學習內容、線上指導、課后評價。

（2）家長助學：利用資源、陪伴鍛煉、相互監督。

（3）同伴共學：成立學習小組、利用挑戰工具單、線上PK、共同進步。

（4）學生自學：學習巴蜀公開課、掌握鍛煉方法、選擇適合自己的課程資源。

1.3 練——提升體質，練就習慣

利用宅家運動達人挑戰單，合理制定一周的挑戰項目以及挑戰目標，自定鍛煉時間，每天記錄，并大膽分享，通過一周運動達人挑戰情況的發布不斷激發學生的鍛煉熱情，促進學生健康生活方式與良好運動習慣的養成。具體實施策略是：

（1）制定計劃：引導學生制定適合自己的鍛煉計劃，相互分享。

（2）落實任務：自定鍛煉時間，利用運動達人挑戰單完成挑戰任務。

（3）分享進步：分享學生一周學習公開課、自主鍛煉的視頻，通過班級群、小組群、家庭群、朋友圈分享。

（4）養成習慣：借助運動達人挑戰工具單，及時發布運動達人挑戰情況，養成堅持鍛煉的好習慣。

1.4 評——多元反饋，評出自信

通過家長贊、教師導、同學比、自我秀四個環節對學生進行及時的體育學習評價，助力運動習慣和自信陽光心態的養成，有效提升身體素質。

2 實施路徑

采用線上公開課學習和線下自主鍛煉雙線并行的方式，根據國家課程實施內容與建議，結合宅家鍛煉的實際情況，將公開課學習體系與內容進行整合，建構了以柔韌、靈敏、協調、力量等身體素質為主的體育公開課課程內容，以一分鐘跳短繩、雙人合作跳短繩、平板支撐、一分鐘仰臥起坐為挑戰項目的運動達人挑戰工具單，三個水平段的宅家微運動推薦，學練評的居家鍛煉思維導圖，學生自創器械、親子陪伴、同伴間組隊學習宅家鍛煉金點子實操案例，互聯網宅家鍛煉自主拓展學習資源包等六大模塊。體育教師通過釘釘群、QQ群等直播課堂組織學生進行體育公開課、運動技能的線上學習，線下借助運動達人挑戰工具單及時評價學生自主學習與鍛煉的情況，結合每日運動習慣和每周運動達人榜樣電子章的頒發讓學生看到自己的成長與進步，樂于堅持，養成良好的鍛煉習慣，形成健康的生活方式。

3 結語

新課程標準指出，體育與健康課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義，體育與健康課程要讓學生養成體育鍛煉習慣和健康的生活習慣，為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。巴蜀公開課，也是為學生的線上體育學習形成了一個良性的閉環系統，讓體育成為學生生活中不可缺少的一部分。

（作者單位：重慶市巴蜀小學校）