加強班級文化建設構建和諧班集體

呂國琨

摘? 要：通過教學改革的深入開展，在高中階段還需要加強班級文化的建設。良好的教學環境可以有效地提高教師的教學質量，調動學生的積極性，并引導學生在日常學習中發揮自己的主動性。在高中培養班級文化時，教師應注意學生的主體地位。根據學生的學習情況和個人特點，必須制定有效的班級文化建設策略，建立和諧的課堂環境，適應現代教學的要求。因此，本文通過探討加強班級文化建設的對策，希望具有一定的參考價值。

關鍵詞：高中;班級文化;建設

班級文化建設的過程涉及廣泛的領域，只有教師結合創新思維并發揮主動性和熱情，才能真正為增強學生的學習奠定堅實的基礎。建立班級文化是增強班級凝聚力的重要措施，只有從不同角度采取適當措施，才能保證建立班級文化的效果。

一、高中班級文化建設的重要作用

（一）營造良好的學習環境

在高中班級的教育管理中，學生受到外界的強烈影響。教師教育能力將受到環境的影響，這對高中教育的有效性和質量起著重要的作用。因此，需要注意課堂環境，班級文化是營造良好班級環境的重要途徑。通過建立班級文化，可以使學生發展對學習的新認識，并了解學習的重要性，以積極參與班級學習活動，探索知識，通過創造良好的學習環境并改善學生的學習效率。

（二）培養學生的道德素質

班級文化本身是一個獨特的價值觀念，可以激發學生在課堂上有效學習，參與各種學習活動并提高課堂教學效率。教師可以利用良好的課堂文化來指導具有不同道德品質的學生，并把諸如自力更生、艱苦奮斗的精神元素引入其中，從而塑造有效的班級文化。這種課堂氣氛可以培養學生的健康人格，有助于學生樹立良好的道德品質。

二、加強班級文化建設的對策

（一）幫助學生樹立正確的誠信觀念

盡管教育是基礎，但沒有指導就無法做任何事情，因此它與管理密不可分。管理制度不僅是學校和社會是非與道德標準的重要體現，而且還可以規范學生遵紀守法。為了幫助學生樹立正確的誠信觀念，必須認真進行教育，注意培養學生良好的生活習慣，在課堂上養成良好的作風，必須嚴格遵守正確的規則和規范，以便學生可以判斷善與惡的水平。同時，有必要考慮課堂的實際情況，其內容全面而具體，實用性強，主要是課堂作業、教學和管理等。比如教師可以關注學生作業完成情況，檢查學生是否認真完成，是否撒謊，在教師的引導下可以加深學生多誠信的認識和體會，逐漸影響學生形成誠信的優良品質。

（二）建立良好的班級學風

由于高中生的自我管理水平不夠高，一些學生在學習過程中無法按時完成老師分配的作業，甚至在上課時分神。因此，教師在管理班級時需要與各科教師互相配合。在此過程中，加強學科指導并積極提高學生的學科質量。首先，為了有效地提高學生在高中課堂管理中主動學習的意識，有必要在課堂上創造一個更好的學習環境。盡管在課程改革的框架內不斷強調學生的教育質量，但對于高中生來說，文化知識的學習仍然是現階段的主要任務，只有這樣，他們才能實現在日常管理中取得更好的結果。教師應隨時強調學習對于學生的重要性，并幫助學生理解學習的必要性。其次，教師還需要加強定期檢查。通過觀察，充分了解學生的真實學習水平，并在此基礎上與學科教師共同制定和完善學習模式，以提高學習效果。

（三）通過規范學生的言行來提升班級文化

在班級管理過程中，教師必須注意遵守學生的言行。教師可以在管理班級時制定特定的班級規則，并使用班級規則來調節學生的言語和行為。隨著學生養成習慣，他們的道德素養逐漸提高。教師設定班級規則后，他們可以樹立民主形象，并讓學生通過班級會議來創建班規。每個學生可以說自己不喜歡什么，然后總結下來就形成了班規。教師要學生先寫自己的意見，然后總結，最后制定適用于自己班級的班級規則。由于班規是由學生自己制定的，因此他們會在平時刻意管理自己的言行舉止。為了維護班級的榮譽，學生還將鼓勵其他學生最終發展良好的學習方式并提高學生的素養。

（四）開展主題班會

主題班會是教師對高中生進行適當思想教育的重要途徑，因此教師必須對組織和舉辦主題班會的作用有所了解。換句話說，教師的角色必須根據班會中的不同組織進行展開。角色的不斷轉變將促進主題班會的有效組織和發展，使高中生可以在參與過程中自我反思和總結，以實現全面提高其能力的目標。老師的角色任務是負責幫助學生樹立正確的三觀，是學生的“伙伴”。因此，在組織主題班會時，老師需要扮演“合作伙伴”的角色，平等地與學生溝通，尊重和信任學生，并在學生遇到困難時，耐心地幫助他們。當學生表現良好時，可以鼓勵他們，讓學生與教師的距離拉近，以確保班會順利進行。

例如，在舉行主題為“感恩”的班會時，教師可以與學生交談，幫助他們想起父母和老師為他們做的事情，有哪些是感動到他們的，并鼓勵他們積極地尋找周圍的案例。在組織班級會議時，班級委員和一些班干部負責一起討論的特定問題。如果他們對活動過程沒有清晰的了解，教師可以與他們耐心地交流和討論，以幫助他們定義活動過程，其中重要的環節之一是分享感恩事例。教師還可以談論學生感動到自己的事例，通過案例的講解，來潛移默化地培養學生學會感恩的素養，教育他們要孝順父母和長輩，要學會感恩，從而優化教育體系。主題班會開展后，就可以關注個別學生，及時記錄他們的反饋，從而改善教育成果。

結論

簡而言之，班級文化建設設計的內容較廣，為了總體上提高班級文化建設和發展的質量，這就要求教師與教育發展的新要求緊密結合，積極優化班級文化建設過程，為學生的可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張彥軍.新環境下班級隱性文化建設的思考[J].華夏教師，2018（7）：83-84.

[2]崔軍華.讓班級文化建設走向完美[J].高中教學參考，2019（36）：90-91.

（作者單位：東莞市東華高級中學，廣東? ?東莞? ?523000）